茅萍荷

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生的記憶、審美、理解、感悟等相關(guān)能力的培養(yǎng)，并使得學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)古詩(shī)詞課堂枯燥乏味的情況，應(yīng)作出及時(shí)調(diào)整。下文，筆者將對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)理念改革改進(jìn)策略進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；改進(jìn)；策略

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)需將古詩(shī)詞文化中的經(jīng)典進(jìn)行重現(xiàn)，并且將古詩(shī)詞中的意義與價(jià)值進(jìn)行深挖。在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行掌握，還可以詩(shī)歌談?wù)摰男问较驅(qū)W生傳遞詩(shī)詞內(nèi)涵及情感。所以，在小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)方面，顯得尤為重要。

一、以意境為主，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

古代詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌之前，都會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的情境及氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。并不是任何環(huán)境都適合創(chuàng)作，課堂教學(xué)也是如此。如教師以意境為主，營(yíng)造出的教學(xué)環(huán)境富有感染力，也可便于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌句意的快速掌握理解。學(xué)生可從教師引導(dǎo)的意境感悟到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的無(wú)奈、歡喜等。從小就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅可提高小學(xué)生的審美意識(shí)，還能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，語(yǔ)文教師進(jìn)行古詩(shī)文講解過(guò)程中，有部分學(xué)生在課堂中常常會(huì)開(kāi)小差，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣并不高。因此，教師就可針對(duì)學(xué)生此種情況。提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，再合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具。為學(xué)生設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的意境，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《詠鵝》這節(jié)知識(shí)時(shí)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生深刻體味詩(shī)的情趣，并有感情的背誦這篇古詩(shī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解“白毛、紅掌”等詞的意思，并逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。在新課講解前，教師可以講故事的方式為學(xué)生介紹本堂課的新伙伴。而后通過(guò)多媒體展示詩(shī)人形象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提示認(rèn)識(shí)詩(shī)人。而后教師在學(xué)習(xí)駱賓王的神態(tài)來(lái)誦讀詠鵝，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)進(jìn)行理解。待學(xué)生將詩(shī)詞含義理解掌握后，學(xué)生可與同桌之間進(jìn)行誦讀分享感悟，這樣不僅可促進(jìn)學(xué)生之間溝通交流，還能鞏固加深學(xué)習(xí)理解知識(shí)。以故事意境的方式進(jìn)行講解知識(shí)，不僅可改變枯燥乏味學(xué)習(xí)環(huán)境，還能豐富古詩(shī)文學(xué)習(xí)的趣味性。

二、以意向?yàn)榛?，奠定教學(xué)基調(diào)

在教學(xué)過(guò)程中教師需注重凸顯學(xué)生主體地位，將自身輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者作用充分體現(xiàn)。如教師及時(shí)為學(xué)生設(shè)置好恰當(dāng)且合理的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生快速構(gòu)建出本節(jié)新知學(xué)習(xí)的思路及框架。以這樣循序漸進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)?？墒箤W(xué)生深刻理解詩(shī)句的意境與意向，獲得深入其中的體驗(yàn)感悟。教師可在課堂中設(shè)置誦讀古詩(shī)詞的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作朗讀體會(huì)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的豐富情感。讓學(xué)生掌握正確的誦讀技巧，為日后誦讀古詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。

比如，教師講小學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《浪淘沙》這篇詩(shī)詞時(shí)，會(huì)應(yīng)用多媒體播放黃河的錄像。引導(dǎo)學(xué)生面臨黃河波濤洶涌、奔流不息的畫(huà)面你有什么感悟。而后，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人劉禹錫的風(fēng)采神韻。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握“簸、涯”等字，深刻理解詩(shī)文內(nèi)容。教師再帶領(lǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)句，并結(jié)合視頻想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，深切體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心世界。待學(xué)生掌握新知后，用多媒體播放現(xiàn)今黃河被污染的素材，當(dāng)學(xué)生流露出不可思議的目光時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，為保護(hù)黃河提供一些避免污染的建議。教師在講解知識(shí)時(shí)，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟詩(shī)詞內(nèi)涵及意義，為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提供了便捷條件。

三、以鑒賞為源，培養(yǎng)古詩(shī)能力

針對(duì)小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展，要想從根本上提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平，及古詩(shī)能力的培養(yǎng)。需教師對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入分析了解，而后在結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞內(nèi)容的篩選。在內(nèi)容整合時(shí)，教師還可選擇與時(shí)代發(fā)展步伐相統(tǒng)一的詩(shī)歌等相關(guān)材料。此時(shí)，教師可設(shè)置合理的時(shí)間，組織一場(chǎng)古詩(shī)詞、詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)。并鼓勵(lì)全班同學(xué)參與其中，在進(jìn)行鑒賞時(shí)教師可以多元化鑒賞評(píng)價(jià)方式進(jìn)行欣賞評(píng)述。而后，教師向?qū)W生講授一些鑒賞技巧，及審美評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生自由組合對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，還能對(duì)學(xué)生古詩(shī)文鑒賞意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)。

例如，在鑒賞小學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《竹石》這篇詩(shī)詞時(shí)，教師可布置學(xué)生課前收集一些與竹有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句。教師在講解新知前，可組織學(xué)生將課前預(yù)習(xí)詩(shī)句進(jìn)行分享，而后出示鄭板橋簡(jiǎn)介視頻。在學(xué)生觀看過(guò)程中，跟隨視頻的節(jié)奏介紹詩(shī)人的生平及創(chuàng)作環(huán)境等。而后，向?qū)W生講解感悟詩(shī)文、鑒賞詩(shī)文等技巧，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞表述的內(nèi)涵及感情進(jìn)行深刻感悟。當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一定的理解后，教師設(shè)置鑒賞小活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)竹石這篇詩(shī)文進(jìn)行鑒賞分析，這樣，不僅可針對(duì)性提高學(xué)生鑒賞水平，還能培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文欣賞能力。

總之，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師在對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，可將傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀進(jìn)行突破。將課堂變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提供有利依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究[J].課程教育研究，2019（10）：50- 51

[2]曹亞琴.誦讀追逐意境賞析關(guān)注意象———小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（06）：31- 32

（江蘇省啟東市教師發(fā)展中心，江蘇南通226200）