葉名珍

摘 要：伴隨著我國社會現(xiàn)代化程度和教育改革力度的不斷強化，我國整體教育水平得到了很大程度的提高，但是對學生造成的課業(yè)負擔也越來越重，長此以往，必然影響學生的學習熱情。本文針對新課程視閾下，小學語文作業(yè)減負增效策略，展開詳細的分析，為我國小學教育水平的進一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程 小學 語文作業(yè) 減負增效 策略分析

引言

伴隨著我國新教改的出臺和實施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足之處和缺點已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育彌補和改善，小學語文作業(yè)減負增效已經(jīng)得到人們的重視，將其作為目前我國小學語文在素質(zhì)教育模式下的要求，要求小學語文老師必須在具體的教學中有效實施，從而，為小學生對語文教學產(chǎn)生較高的學習興趣以及提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，最終使小學生的綜合素養(yǎng)得到進一步提升。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

眾所周知，在新教改的要求和號召下，對小學語文教學方式和教學內(nèi)容提出了更多、更高的要求，使小學生面臨的挑戰(zhàn)更加艱巨。因此，在實現(xiàn)小學語文作業(yè)減負增效目標的過程中小學語文老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，不能只局限于課本知識的傳授，還要將各種有效的措施結(jié)合其中，使小學語文課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，進一步激發(fā)小學對語文知識學習的積極性，開發(fā)小學想象空間，對語文知識產(chǎn)生自己的想法。在此過程中，老師可以將學校具有的各種多媒體資源合理的運用其中，為小學生建立一個具有較高輕松性和趣味性的學習環(huán)境，使小學生身心放松的情況下，將注意力全部集中到老師設(shè)計的教學內(nèi)容中，從而，有效吸收老師傳授的知識，不用在語文作業(yè)上投入更多精力和時間。長此以往，在老師積極的引導(dǎo)和鼓勵下，每一個小學生都能積極參與到語文教學中，與老師之間建立有效的溝通和充分的交流，進一步拉近彼此之間的距離，保證小學生在團隊互幫互助的環(huán)境下，共同成長。比如，在學習小學語文人教版教材《小柳樹和小棗樹》這節(jié)課的過程中，在課程開始之前，老師可以讓小學生根據(jù)自己的認知和記憶，用簡練的語言描述一下你眼中的小柳樹和小棗樹，在小學生激烈的討論中，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。此時，老師提出問題，（1）你怎樣看待一個人身上具有的優(yōu)點和缺點？（2）在生活中你愿意做驕傲的小棗樹還是謙虛小柳樹？然后要求小學生對全篇文章進行通讀，并以小組形式對以上兩個問題進行討論。通過討論，每個小學生心目中都有屬于自己的答案，在此基礎(chǔ)上，老師再進行必要的講解和指導(dǎo)，小學生就會對文章的內(nèi)容更加深入了解，從而明確文章的主旨。通過這樣的教學方式，能夠使小學語文教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，使老師和學生之間的溝通更有效，將新課程視域下老師具有的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。與此同時，由于小學語文課本上的文章內(nèi)容與小學生的實際生活比較接近，彼此之間具有比較密切的聯(lián)系。因此，在開展小學語文教學的過程中，為了進一步實現(xiàn)語文作業(yè)減負增效的目標，老師應(yīng)該對小學生的實際生活情況明確了解，設(shè)計貼合小學生實際生活的語文教學內(nèi)容[1]。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學習空間

為了將小學語文作業(yè)減負增效目標有效實現(xiàn)，不僅要保證小學生課堂內(nèi)的學習具有較高的效率，還要保證教學內(nèi)容與小學生實際生活相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在課外合理的開展語文教學，使小學語文教學的普及范圍更廣。小學語文老師要明確了解，語文知識并不僅僅局限在課堂中，在實際生活中存在的數(shù)量更多，因此，小學語文老師想要培養(yǎng)小學生具備對新鮮事物較強的探索能力、大膽創(chuàng)新的能力，就應(yīng)該鼓勵小學生建立敢于充分表現(xiàn)自我的信心，以提高小學生綜合素質(zhì)為目標開展語文教學，進一步提高小學語文課堂教學的有效性。比如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，老師可以在課前提前讓學生對文章進行通讀，了解小烏鴉是用怎樣的手段喝到了瓶子中的水。然后利用課余時間，模仿小烏鴉喝水的流程，準備一些小石子和半瓶水，將小石子逐個放入瓶子中，觀察瓶子中水位的變化。然后在進行課堂教學的過程中，老師可以鼓勵學生將自己從這一現(xiàn)象中學到的知識講給大家聽。由于每一個小學生的成長環(huán)境、思維模式、認知特點等存在較大的差異，因此，發(fā)表的看法也大相徑庭。引導(dǎo)小學生在進行自主學習的過程中進一步擴展思維想象，使小學生在輕松的氣氛中有效學習語文知識，將小學生的語文素養(yǎng)進一步提高[2]。

結(jié)語

綜上所述，通過以上根據(jù)新課程視閾下，小學語文作業(yè)減負增效策略，展開的深入分析，我們能夠更加明確的了解，想要將這一目標具體實現(xiàn)，小學語文老師在開展實際教學的過程中，必須將傳統(tǒng)的教學理念和教學模式徹底轉(zhuǎn)變，使小學語文課堂結(jié)構(gòu)得到充分優(yōu)化，將種類多元、內(nèi)容豐富的教學方法結(jié)合其中，使教學氛圍具有較高的趣味性，吸引小學生的注意力，從而在完善小學語文教學質(zhì)量和效果的同時，有效實現(xiàn)減負增效的目標。

參考文獻

[1]鐘建優(yōu).淺談初中數(shù)學課堂教學實現(xiàn)減負增效的策略[J].新課程學習（中），2018，（10）：110-111.

[2]江小姜.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（03）：189-191.