楊瓊蘭

【摘要】行之有效的教學(xué)模式有利于促進(jìn)各層次學(xué)生輕松、高效地掌握學(xué)科知識(shí)、鍛煉學(xué)科能力，是提升教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的必要基礎(chǔ)。本文從不同角度入手，客觀闡述導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，力求建構(gòu)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪課程改革正在全面推進(jìn)，基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，要求教師要更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)模式，落實(shí)“生本課堂”。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教、導(dǎo)、學(xué)三個(gè)層面深度銜接，注重師生、生生間的互動(dòng)，以滿足核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的具體要求。教師要在深入剖析、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式引領(lǐng)課前預(yù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一大關(guān)鍵點(diǎn)，而課前預(yù)習(xí)則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要抓手。教師在課堂教學(xué)前，要能多層次、高效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，有針對(duì)性地布置學(xué)生做好課前自主預(yù)習(xí)工作。教師要利用各種交流互動(dòng)平臺(tái)，在良好的互動(dòng)過程中了解各層次學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，不斷引領(lǐng)不同層次學(xué)生深入開展有效預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打好基礎(chǔ)。

以北師大版四年級(jí)下冊“三角形的分類”為例，為有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，在課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先要全面、深入剖析教材重難點(diǎn)，了解班級(jí)中各層次學(xué)生的學(xué)情，然后從三角形的類型、概念、特征以及彼此聯(lián)系、區(qū)別等方面入手，設(shè)置層次鮮明的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，可以有針對(duì)性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作文字、圖片、聲像等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的視頻，作為課前自主預(yù)習(xí)指南，通過微信或釘釘平臺(tái)推送給學(xué)生。學(xué)生的眼球會(huì)被圖文并茂的視頻所吸引，在觀看視頻的同時(shí)，自然會(huì)積極、主動(dòng)地參與到三角形分類這一系列知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)探究中，輕松地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

在此過程中，教師還要借助手機(jī)APP微信或釘釘平臺(tái)特有的即時(shí)交流功能，有針對(duì)性地與不同層次學(xué)生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)跟蹤了解不同層次學(xué)生對(duì)“三角形的分類”這一新知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。也可以利用已構(gòu)建的班級(jí)微信群、釘釘群，讓各層次學(xué)生在群里分享自主預(yù)習(xí)成果，提出遇到的問題等，在答疑解惑的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)指導(dǎo)。下面是師生上課前在釘釘平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)的一段對(duì)話。

師：孩子們，“三角形的分類”課前預(yù)習(xí)任務(wù)都完成了嗎？

生紛紛留言：完成了……

師：請大家說說完成情況和遇到的問題。

生1：要如何按角或者按邊對(duì)三角形進(jìn)行分類？

生2：要怎樣正確判斷各類三角形？

師：關(guān)于這些問題，你們是怎么想的？把你們的想法發(fā)到群里我們共同探討吧。

學(xué)生各抒己見，取長補(bǔ)短，在高效的課前互動(dòng)過程中，各層次的學(xué)生都已經(jīng)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類，大部分學(xué)生按角的特點(diǎn)，將三角形分成三類；小部分同學(xué)按是否有相等的邊，將三角形分成兩類。中等以上程度的學(xué)生已經(jīng)能夠深入把握各類三角形自身的特點(diǎn)，三角形三個(gè)角之間的關(guān)系和三條邊之間的關(guān)系。優(yōu)等生已經(jīng)掌握了各類三角形圖形特性在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。可見，在課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，有利于各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的深化發(fā)展，可為課中“三角形的分類”教學(xué)活動(dòng)的高效展開提供強(qiáng)有力的支撐。

二、用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式強(qiáng)化課中探究，建構(gòu)知識(shí)鍛煉思維

課堂是學(xué)科教學(xué)的核心陣地，在教與學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中占據(jù)關(guān)鍵性位置。教師在課堂教學(xué)中要有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，必須堅(jiān)持因材施教的原則，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，著重引導(dǎo)學(xué)生在課中主動(dòng)探究實(shí)踐，激活、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營造快樂、和諧又高效的數(shù)學(xué)課堂，讓各層次學(xué)生都能輕松、高效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

以北師大版六年級(jí)下冊“圓柱的體積”為例，教師通過課件演示先把圓柱的底面平均分成16等份（每份是一個(gè)扇形），再把這些扇形沿著高切開，拼成一個(gè)近似的長方體。接著演示將圓柱的底面平均分成32份，讓學(xué)生明確：分成的份數(shù)越多，拼成的立體圖形就越接近長方體。學(xué)生觀察分割拼湊的過程后思考討論以下兩個(gè)問題：把圓柱拼成長方體后，什么變了，什么沒變？拼成的長方體和圓柱的各個(gè)量之間有什么關(guān)系？學(xué)生在交流、匯報(bào)過程中自己推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。此環(huán)節(jié)教師在動(dòng)態(tài)演示中合理設(shè)置思考問題，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中深入思考、討論，推導(dǎo)出圓柱的體積公式。最后通過例題精講、項(xiàng)固練習(xí)等，在理解的基礎(chǔ)上科學(xué)記憶圓柱體積公式，為推導(dǎo)圓錐體積公式做好鋪墊。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的過程，在師生、生生交流互動(dòng)的過程中，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息。教師要善于高效利用錯(cuò)題資源，及時(shí)捕捉一些關(guān)鍵性的、有普遍意義的錯(cuò)誤，提煉成新的學(xué)習(xí)材料，并及時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供自主探索的空間，讓他們在合作交流中主動(dòng)尋求解題的策略，在科學(xué)糾錯(cuò)的同時(shí)加以歸納、總結(jié)，在突破“圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程”這一教學(xué)重難點(diǎn)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間關(guān)念，在建構(gòu)數(shù)學(xué)圖形新知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用效果。

三、用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

課后作業(yè)設(shè)置是整個(gè)學(xué)科教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)時(shí)，要從不同層面入手，客觀評(píng)價(jià)、總結(jié)課堂教學(xué)的成效與缺漏，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，適度引入一些具有探索性和開放性的題目，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)生活化、活動(dòng)化，富有趣味性、實(shí)踐性。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完善知識(shí)建構(gòu)。

以北師大版六年級(jí)上冊“營養(yǎng)含量”為例，在學(xué)生學(xué)會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題，并初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系之后，教師可以順勢為布置學(xué)生在課后開展一次以“奶制品的蛋白質(zhì)含量”為主題的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要做好全程跟蹤與幫扶工作。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在家里先從奶制品名稱、蛋白質(zhì)含量等方面入手，繪制“蛋白質(zhì)含量百分比統(tǒng)計(jì)表格”。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由組合，明確分工，分組前往周圍商場、超市，利用手機(jī)拍攝圖片或錄制實(shí)踐全過程，收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確、詳細(xì)地填寫統(tǒng)計(jì)表格，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析獲取的信息數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖，呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。最后，要協(xié)助、點(diǎn)撥各小組成員共同設(shè)計(jì)關(guān)于“蛋白質(zhì)含量”的生活化百分?jǐn)?shù)試題，應(yīng)用所掌握的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，探究、分析、解決“商品促銷折扣”這個(gè)生活中的百分?jǐn)?shù)問題。

在隨后的練習(xí)課上，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，展示“蛋白質(zhì)含量”課后實(shí)踐作業(yè)完成情況，在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性導(dǎo)學(xué)，通過師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓各層次學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力都能得到提升，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)實(shí)踐成功的喜悅。

總而言之，教師要在當(dāng)前新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的新思想、新理念指導(dǎo)下，重新定位小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)，深化認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，將其滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使其在思維發(fā)散、潛能挖掘過程中高效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)銜接過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平、應(yīng)用能力、核心素養(yǎng)等同步提高，客觀展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)用價(jià)值。

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（福建省泉州市惠安縣黃塘中心小學(xué)，福建泉州362100）