余培

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程意義重大。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識與知識之間的聯(lián)系提出了自己的建議，旨在全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平和小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出耳目一新的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不管是在理念上，還是在方法上，都面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，對各種新方法和新理念的嘗試鮮有涉及，學(xué)生對此“叫苦不迭”。而在新時期下，各種全新的教學(xué)理念和方法“橫空出世”，其中，思維導(dǎo)圖就十分引人注目。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖成了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、在教學(xué)中巧妙運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，對于難度較大的數(shù)學(xué)這門功課更是如此。在小學(xué)課程體系中，不少學(xué)生“談數(shù)學(xué)色變”，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持一種“不可名狀的畏懼感”。數(shù)學(xué)這門功課固然有一定的難度，但如果教師的教學(xué)方法恰當，那么學(xué)習(xí)難度自然也會下降幾個維度。對此，筆者在具體的實踐中巧妙運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生原本興趣缺失的狀態(tài)得到了極大限度的扭轉(zhuǎn)。與其他傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖更直觀、詳細，能將那些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念等知識一下子變得簡單容易許多。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，概念之間的邏輯關(guān)系變得“一覽無遺”，且在思維導(dǎo)圖的貫穿之下，原本看上去毫無聯(lián)系的概念之間似乎也有了十分微妙的聯(lián)系。在思維導(dǎo)圖的幫助之下，能使知識點得到有效拓展，知識與知識之間的融合也變得水到渠成、有章可循。換言之，思維導(dǎo)圖的運用能夠打通學(xué)生的“任督二脈”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，后續(xù)的學(xué)習(xí)勁頭就自然不容小覷。例如，教學(xué)“四則混合運算”的相關(guān)知識時，教師可將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式運用其中。四則混合運算是將加減乘除等多種計算方法混合在一起使用的計算方式。因此，孤立地看待任何一種計算都不利于學(xué)生理解和計算，此時，教師巧妙運用思維導(dǎo)圖，將加減乘除等計算方法統(tǒng)統(tǒng)納入其中，讓學(xué)生在一目了然的狀態(tài)下進行計算，四則混合運算“這根硬骨頭”也就被成功地啃下來了。

二、巧妙利用思維導(dǎo)圖活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

小學(xué)生正處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段，此時的他們對于自己喜歡的事物會全力以赴地去學(xué)習(xí)和爭取，而對于不熱衷的事物則完全“不會多看一眼”。數(shù)學(xué)在他們心中是一門“不受待見”的課程，更是認為數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，毫無生機可言。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種想法，教師可以嘗試將思維導(dǎo)圖運用其中，以烘托和改善課堂氛圍。思維導(dǎo)圖的運用強調(diào)邏輯的“步步為營”和知識的環(huán)環(huán)相扣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步攻克各個重難點知識，收獲滿滿的成就感與喜悅感。例如，教學(xué)“百分數(shù)”時，教師可以將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式運用其中。運用思維導(dǎo)圖，能使教師更快、更好地掌握學(xué)生對百分數(shù)的認知和理解情況，學(xué)生的思考脈絡(luò)和思考模式也能被一一展示出來。對于其中存在的問題和漏洞，教師可及時采取措施幫助學(xué)生查漏補缺，促進各項教學(xué)指標和學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成?？梢院敛豢鋸埖卣f，有了思維導(dǎo)圖之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了全新的狀態(tài)，思維導(dǎo)圖的運用也變得水到渠成。

三、巧妙運用思維導(dǎo)圖解決實際數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最讓教師和學(xué)生頭疼的難點就是應(yīng)用題的解析。應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)運用的主要考察點，在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占十分重要的位置，在考試中也是學(xué)生最容易犯錯的“重災(zāi)區(qū)”。不少數(shù)學(xué)教師花費了很多的時間和精力都未能使應(yīng)用題教學(xué)收到良好的效果。因此，教師開始在教學(xué)中逐步引入思維導(dǎo)圖，希望通過思維導(dǎo)圖讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)煥發(fā)出全新的活力和魅力。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取將知識“嚼碎”了再傳授給學(xué)生，學(xué)生在整個過程中主動性和參與性都極差，看上去似乎學(xué)習(xí)了不少例題，但書本“一丟”，就一下子變得心得全無。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則很大程度上地扭轉(zhuǎn)這些問題，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生能逐步分析和解決應(yīng)用題中的重難點，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也由此逐步形成。

四、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程任重而道遠。每個教師都應(yīng)深刻認知和理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)中不斷應(yīng)用和踐行與思維導(dǎo)圖相關(guān)的認知和理念，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽地運用思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的幫助下理清原先混沌的認識，站在更高的視角進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？傊?，有了思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得更加輕松、易理解，教師的教學(xué)成果也會變得碩果累累。原本看上去“高不可攀”的數(shù)學(xué)高峰也會在教師和學(xué)生一步一個腳印的努力下最終得以實現(xiàn)。

【參考文獻】

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（安徽省蕪湖市二壩雍南小學(xué)，安徽蕪湖241000）