尹韻茹

【摘要】在素質(zhì)教育理念的影響下，越來(lái)越多的高中學(xué)校逐漸提高了對(duì)書法教學(xué)的重視程度，將書法教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和德育教育的載體，取得了較為理想的效果。在高中階段開(kāi)展有效的書法教育活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生書寫方式的規(guī)范程度，提高學(xué)生的書寫能力，還能促進(jìn)學(xué)生形成書法鑒賞能力及傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)已成為高中教育體系的一項(xiàng)關(guān)鍵組成部分。本文就高中生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)方式展開(kāi)一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】高中生；書法素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

從概念性的角度來(lái)看，書法素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)接受書法教育所逐漸形成的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的綜合素養(yǎng)和優(yōu)秀品格。書法素養(yǎng)概念的提出為高中教師提供了更加清晰的教學(xué)思路，也成了教育發(fā)展的一項(xiàng)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)從自身角度正確解讀書法素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其融入到實(shí)際的書法教學(xué)活動(dòng)中，從而提高書法教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣

學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)是良好的書法習(xí)慣。在高中書法教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成書寫習(xí)慣的重要性，并將其融入到教學(xué)行為中。比如，在每節(jié)書法課開(kāi)始之前，應(yīng)該準(zhǔn)備好書寫用品，保持桌面和物品的整潔，將書寫用品放在合適的位置。從心理角度來(lái)看，書法藝術(shù)具有傳統(tǒng)性的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)以平靜的心態(tài)參與到書寫活動(dòng)中。學(xué)生只有保持端正的態(tài)度，才能真正感受到書法的魅力，逐漸融入到這種藝術(shù)氛圍。良好的書寫習(xí)慣能為學(xué)生形成書法素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建合理化書法教學(xué)框架

高中教師在開(kāi)展書法教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該從審美的角度為學(xué)生介紹我國(guó)不同歷史時(shí)期的書法特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解書法藝術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。要想通過(guò)書法教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的書寫需求，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)發(fā)書法校本教材，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建書法教學(xué)框架。一般情況下，可以將高中階段的書法教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生講解書法的基本知識(shí)，使學(xué)生了解書法教學(xué)的目標(biāo)、書法藝術(shù)的內(nèi)涵、正確的書寫姿勢(shì)等，從全面性的角度認(rèn)識(shí)書法教學(xué)。第二環(huán)節(jié)是提升環(huán)節(jié)。教師應(yīng)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的書法審美和鑒賞能力上，提升學(xué)生的書法技法。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，使學(xué)生在感受書法美感的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)書法的興趣。值得注意的是，教師應(yīng)該為學(xué)生講解一些書法中的題款和章法等元素，從而使學(xué)生掌握書法的用筆方式。第三環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)。在學(xué)生已經(jīng)掌握基本書法技巧的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中融入書法思想、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，提升學(xué)生的文化品位。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的字體進(jìn)行臨摹，獲得更加豐富的感受。教師也可以為學(xué)生提供展示自己書法作品的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中提升書法素養(yǎng)。

三、運(yùn)用多元化方法開(kāi)展書法教學(xué)活動(dòng)

教師運(yùn)用多元化的方法開(kāi)展書法教學(xué)活動(dòng)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫興趣，還能促進(jìn)學(xué)生形成書法素養(yǎng)，可滿足學(xué)生的書法學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，合理選擇書法教學(xué)方法。

首先，榜樣激勵(lì)法。教師可以在課堂上為學(xué)生介紹一些關(guān)于我國(guó)古代著名書法家的故事，使學(xué)生在感受故事內(nèi)容的同時(shí)逐漸形成正確的書寫態(tài)度，以及持之以恒的精神。其次，節(jié)奏教學(xué)法。也就是以向?qū)W生講解書法中起筆和收筆的規(guī)律為基礎(chǔ)，讓學(xué)生組合筆畫，并運(yùn)用不同的速度和節(jié)奏進(jìn)行書寫，從而掌握漢字書寫規(guī)律。另外，教師也可以在漢字和學(xué)生比較熟悉的事物之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生理解書法中線條書寫方法。再次，觸類旁通法。這就需要教師總結(jié)書寫方法，將漢字中的一些偏旁、部首用幾何圖形呈現(xiàn)出來(lái)，利用其引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。最后，比較賞析法。課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些書法家的作品進(jìn)行對(duì)比和鑒賞，總結(jié)不同書法家的書寫風(fēng)格，并讓學(xué)生找到其中存在的差異性。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高書法教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的書法審美能力。

四、優(yōu)化書法素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式

采用有效的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的書法素養(yǎng)具有重要的教育意義，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)方式的反饋?zhàn)饔?、?yōu)化作用、調(diào)節(jié)作用。從評(píng)價(jià)目的的角度來(lái)看，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生書法素養(yǎng)的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自身形成清楚的認(rèn)知，為教師調(diào)整書法教學(xué)方法提供依據(jù)。另外，教師還應(yīng)在評(píng)價(jià)體系中融入鼓勵(lì)性元素，使學(xué)生能感受到尊重，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)書法方面的積極性。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度來(lái)看，主要包括兩個(gè)方面：一方面是評(píng)價(jià)教師的課程，教師應(yīng)反思書法教學(xué)目標(biāo)、思想和方法，并讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。教師收集學(xué)生的評(píng)價(jià)和需求，能對(duì)書法教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化；另一方面，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的部分，突出學(xué)生在書法教學(xué)中的主體性。這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的書寫能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)已成為高中階段的一項(xiàng)教育目標(biāo)，也是教育改革和創(chuàng)新的一項(xiàng)新成果。因此，在這樣的教育背景下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；構(gòu)建合理化書法教學(xué)框架；運(yùn)用多元化方法開(kāi)展書法教學(xué)活動(dòng)；優(yōu)化書法素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。希望本文對(duì)高中生書法素養(yǎng)培養(yǎng)方式展開(kāi)的一系列淺析，能為促進(jìn)學(xué)生形成書法素養(yǎng)提供一些參考。

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（貴州省遵義市第二十三中學(xué)，貴州遵義563000）