伍莉

摘要：為了促使高校聲樂(lè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提高，促使人才的培養(yǎng)符合聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的要求，促使該專(zhuān)業(yè)的演唱水平不斷提升，因而在教學(xué)中將聲樂(lè)歌唱的技巧進(jìn)行傳授之外，還要能夠?qū)ζ浔硌菀庾R(shí)和能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生將其綜合素質(zhì)的提升與鍛煉有著極為重要的價(jià)值與意義。高校聲樂(lè)課程本身具備著技術(shù)綜合、藝術(shù)價(jià)值審美等特征，能夠促使學(xué)生將自身的藝術(shù)性才能與較高的人文素養(yǎng)進(jìn)行展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校 ? 聲樂(lè)教學(xué) ? 表演意識(shí) ? 表演能力

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）10-0109-02

聲樂(lè)表演的藝術(shù)價(jià)值極高，本身具備著與其他表演藝術(shù)相似的特征，但是又有著自身的個(gè)性化特征。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)之中需要能夠?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)行“程式化”，從聲樂(lè)表演的角度進(jìn)行多方面來(lái)將學(xué)生進(jìn)行塑造，以此來(lái)讓學(xué)生能夠?qū)⒙晿?lè)以一種較為完美的形式進(jìn)行展現(xiàn)出來(lái)。伴隨著聲樂(lè)演唱這樣的藝術(shù)形式的不斷發(fā)展，促使表演能力與聲樂(lè)教學(xué)之中的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，并展現(xiàn)出較高的價(jià)值聯(lián)系。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)若是有較好的表演效果，將表演能力作為聲樂(lè)藝術(shù)的另外補(bǔ)充，這樣一來(lái)就必須要通過(guò)教學(xué)的方式來(lái)將聲樂(lè)的表演能力進(jìn)行提升，教師要能夠采取因材施教的方式通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生將其表演涵養(yǎng)、演唱時(shí)的情感展現(xiàn)以及相應(yīng)的演唱技巧，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠在進(jìn)行聲樂(lè)表演中展現(xiàn)出較好的水平。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)和能力的價(jià)值

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演意識(shí)的培養(yǎng)與相關(guān)能力的提升時(shí)，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自身學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演的熱情和積極性，進(jìn)一步將學(xué)生對(duì)于藝術(shù)、情感與想象進(jìn)行融合。此外聲樂(lè)表演藝術(shù)與能力的培養(yǎng)還能幫助學(xué)生將自身存在的缺陷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且能夠?qū)@些缺陷進(jìn)行改變，提高自我的人文水平與藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)聲樂(lè)表演的學(xué)習(xí)也將學(xué)生的審美價(jià)值觀念和水平提升，最終對(duì)自己的表演展現(xiàn)出深刻的感染力與穿透力。對(duì)學(xué)生展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生塑造良好的形象，將學(xué)生的氣質(zhì)進(jìn)行提升[1]。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)和能力是存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

當(dāng)下在高校之中對(duì)學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)表演意識(shí)培養(yǎng)中能夠發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致聲樂(lè)表演意識(shí)的教學(xué)形式展現(xiàn)出碎片化與混亂化。首先在進(jìn)行聲樂(lè)表演意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，展現(xiàn)出一種流于形式態(tài)勢(shì)，一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂中一般采取的灌輸式與填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)的接受這些有關(guān)表演意識(shí)與能力培養(yǎng)的相關(guān)理論性與實(shí)踐性的知識(shí);另外教師所教授的知識(shí)中與流行歌曲演唱相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生的聲樂(lè)表演意識(shí)與能力的培養(yǎng)存在的較大的不利影響[2]。

（二）教學(xué)模式單一化嚴(yán)重

當(dāng)下在部分高校中從事聲樂(lè)教學(xué)的教師認(rèn)為只有進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)體化的教育才能夠?qū)W(xué)生的聲樂(lè)表演能力與意識(shí)進(jìn)行提升，但當(dāng)下的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，但是師資有限，這樣的個(gè)體化的“小班”教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)，若是教師僅僅針對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)，而放棄了那些后進(jìn)生，這樣一來(lái)將課程的差距不斷地拉大，導(dǎo)致最終的聲樂(lè)表演課程開(kāi)展的實(shí)際教學(xué)效果無(wú)法提升。另外在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于課程的傳授基本上是重視技術(shù)的傳授，而對(duì)于理論的教學(xué)有所忽視;而在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)評(píng)價(jià)時(shí)，采取的方式基本上屬于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及相關(guān)的情感的評(píng)價(jià)體系尚未建立，最終導(dǎo)致學(xué)生的表演意識(shí)與能力的提升有著較大的不良影響[3]。

（三）師資隊(duì)伍水平不足與教材的陳舊

當(dāng)下部分高校的師資隊(duì)伍水平不足以能夠支撐學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演意識(shí)和能力的需要，其教師不具備雙師型的特征，同時(shí)教師自身的綜合素質(zhì)不高。部分教師在研究生畢業(yè)之后沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷就參與到教學(xué)之中，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平不足，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中存在著言不達(dá)意的效果，無(wú)法將自己的聲樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在從事聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)表演意識(shí)和能力的過(guò)程中，對(duì)于部分知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的問(wèn)題并無(wú)法解決。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)和能力策略

（一）采取多樣化的教學(xué)模式

在高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要能夠采取多樣化的教學(xué)模式，例如通過(guò)將多媒體教學(xué)、分層化教學(xué)方法等引入道聲樂(lè)表演課堂之中，這些教學(xué)模式的共通點(diǎn)是應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)做新的教學(xué)手段。由于學(xué)生個(gè)人因素、環(huán)境因素以及天賦等多種原因，在進(jìn)行學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演的過(guò)程中，其接受程度以及理解程度都有著較大的差距，采用多樣化的教學(xué)模式能夠較大程度上將不同水平和層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行劃分小組，將不同的水平的學(xué)生組織在一起，能夠進(jìn)行互幫互助，同時(shí)還能將教師的工作量減少。而且教師能夠引入任務(wù)導(dǎo)向法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，甚至能夠采用微課、慕課、線上與線下教學(xué)等多種方式，最終能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演的熱情與能力[4]。

（二）采取多種類(lèi)型的音樂(lè)曲目開(kāi)展聲樂(lè)表演訓(xùn)練

通過(guò)采取多類(lèi)型的音樂(lè)曲目的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)聲樂(lè)表演，積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)，教師要選擇適合的聯(lián)系曲目，例如《我親愛(ài)的》《日月之戀》以及《托斯卡》等多種曲目時(shí)，學(xué)生通過(guò)風(fēng)格多樣、且數(shù)量較多的曲目進(jìn)行練習(xí)，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教師能夠通過(guò)選擇部分學(xué)生較為熟悉的曲目，針對(duì)其身段、手勢(shì)以及眼神等多種方面的內(nèi)容進(jìn)行展示，并糾正學(xué)生在進(jìn)行表演過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。

（三）提高教師的教學(xué)水平與選擇適合的教材

要能夠?qū)⒙晿?lè)教師隊(duì)伍的水平進(jìn)行提升，需要通過(guò)學(xué)校的定期培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家和教授來(lái)對(duì)教師進(jìn)行講座，并讓教師能夠?qū)W(xué)習(xí)心得進(jìn)行記錄與學(xué)習(xí);另外要派遣優(yōu)秀的青年教師去往其他的聲樂(lè)教學(xué)水平較強(qiáng)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，而且還要讓教師能夠通過(guò)競(jìng)賽的方式將自己的教學(xué)水平進(jìn)行提升。另外要選擇合適的聲樂(lè)教材，這樣的聲樂(lè)教材必須要符合時(shí)代發(fā)展的潮流與學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演的需要，學(xué)校能夠組織教師進(jìn)行校本的研發(fā)，編寫(xiě)一本適合本校學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演以及教師能夠應(yīng)用在聲樂(lè)教學(xué)之中的教材，能夠按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)與能夠?qū)χR(shí)的接受程度為原則來(lái)編寫(xiě)教材[5]。

（四）增加聲樂(lè)曲目的練習(xí)次數(shù)并提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

教師要加強(qiáng)對(duì)于聲樂(lè)表演的關(guān)注度，對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)表演的基礎(chǔ)進(jìn)行牢固。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平來(lái)制定相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)方案，同時(shí)要注重方案的漸進(jìn)性、科學(xué)性以及合理性。聲樂(lè)表演并不是一種簡(jiǎn)單的、純技術(shù)性的藝術(shù)活動(dòng)，要能夠?qū)σ魳?lè)之中所傳達(dá)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行傳達(dá)。因而還需要將學(xué)生的文化修養(yǎng)、人生經(jīng)歷以及思想境界進(jìn)行提升。聲樂(lè)表演的藝術(shù)修養(yǎng)、練習(xí)曲目而獲得的經(jīng)驗(yàn)是能夠完成聲樂(lè)表演的重要的部分，因而必須要從多個(gè)方面將學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行提升。

（五）完善高校聲樂(lè)表演評(píng)估機(jī)制

為了能夠?qū)W(xué)生的聲樂(lè)表演能力進(jìn)行提升還需要能夠?qū)⒃u(píng)估機(jī)制進(jìn)行建立和完善，在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中加入學(xué)生的培養(yǎng)聲樂(lè)表演意識(shí)和能力的過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣一來(lái)能夠保障高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)更加完善，能夠在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制之內(nèi)督促和激勵(lì)學(xué)生將自身的聲樂(lè)表演能力和意識(shí)進(jìn)行提升[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下在部分高校之中聲樂(lè)教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將自己的聲樂(lè)表演能力和意識(shí)進(jìn)行提升。因而必須要針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，這樣才能夠幫助學(xué)生提高聲樂(lè)表演能力和意識(shí)水平，例如能夠通過(guò)采用多種曲目進(jìn)行練習(xí)、提升教師的教學(xué)水平、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)等，這樣一來(lái)為高校的聲樂(lè)教學(xué)提供理論依據(jù)，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)表演意識(shí)和能力。

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