郭虹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，“微課”作為新型的教學方法與手段，不同于黑板、幻燈片等傳統(tǒng)的教學方法，“微課”以視頻為主要的教學載體，具有與生俱來的靈活與趣味，激發(fā)了小學生的學習興趣，使小學生主動積極地參與數(shù)學學習，提高了課堂的教學質(zhì)量與效率，也推動了小學課堂教育的發(fā)展?？梢姟拔⒄n”的運用與實踐將在小學教育中扮演愈加重要的角色，筆者在此探討“微課”在小學數(shù)學高效課堂的運用。

【關鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；微課

一、引言

小學階段是學生培養(yǎng)學習習慣和打下基礎的重要階段，數(shù)學作為一門重要課程，因為其嚴謹?shù)倪壿嬯P系和一定的難度，容易讓學生們產(chǎn)生畏難情緒，加上小學生的注意力難以專注，他們在學習數(shù)學時總是沒有太多的定力去認真聽講，專心學習，所以容易遺漏學習的重難點部分，影響自己對于數(shù)學的學習興趣和學習成績。同時許多數(shù)學教師也為數(shù)學教學感到苦惱，主要是因為教師采用傳統(tǒng)的教學方式，導致上數(shù)學課時學生們效率低、狀態(tài)差，得不到良好的教學效果。為了解決這個難題，“微課”被引入了小學數(shù)學的教學課堂之中，“微課”以其獨特性、靈活性、立體性等特點，構建出了小學數(shù)學的高效課堂，實現(xiàn)教學目的。如今“微課”的出現(xiàn)，展現(xiàn)了一個突破傳統(tǒng)的多元化的教學課堂模式，它對學生學習數(shù)學，愛上數(shù)學，以及培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的感情，開發(fā)學生的思維，豐富學生學習體驗等起到了極其重要的作用，這樣新型的教學方法使得小學數(shù)學課堂更加高效。

二、小學數(shù)學課堂運用“微課”的意義

學生應掌握基本理論知識，更要有良好的實踐能力，這是教育改革的要求，更是社會對于學校人才輸送的期盼。小學數(shù)學“微課”教學拓寬了學生的思維方式，學生會根據(jù)老師或同學講述的其他知識點，結合以前所學形成一種新的思維，用多元的思維模式想問題，并科學運用這種思維方式來思考分析以后其他學科，解決學習中的難題，從而形成縝密的思維邏輯。教師在這中間起到的作用是需要了解分析學生特點，了解不同年齡學生的心理認知水平高低，引發(fā)學生主動思考和探索問題，錄制個性化教學資源，來增加小學數(shù)學教學內(nèi)容，更需要積極鼓勵學生的發(fā)散思維，提升學生的綜合素質(zhì)和學習能力，達到預期的教學目的。

三、運用“微課”使小學數(shù)學課堂更高效

（一）利用“微課”可以有效的培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣

正處在好動貪玩階段的小學生們，他們的潛能在于想象力豐富，好奇心強，動手能力強。所以想要讓活潑好動的小學生在課堂上專注認真，努力學習，在教學中就一定要想方法解決這個難題，運用一些科學新穎的教學手段去吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣?！拔⒄n”就可以很好的實現(xiàn)上述的作用，例如，在講解圓錐或者圓柱形的展開圖時，傳統(tǒng)的方式多為老師口頭描述，至多在黑板白板畫圖，小學生此時還沒構建良好的立體思維，難以抽象出圓錐與圓柱體的拆解過程，便會逐漸失去對講解內(nèi)容的興趣，導致不專注聽講，再如講解每種圖形的計算面積公式這樣略微復雜的題目時，每個圖形的面積計算公式都不相同，而面積的計算公式在每個圖形又有一些錯綜的聯(lián)系，學生聽了之后無法立刻理解，導致下階段的學習就難以推進。但是如果加入了“微課”這樣精簡而有趣的視頻展示，就會立刻激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。特別是在講解類似部分枯燥乏味和抽象的幾何知識點時，微課教學視頻的觀看時間大約是在5～15分鐘，非常符合小學生集中注意力的時長，“微課”適用于不同階段的學生和不同類型的教學場地，不受時間與空間的制約，能隨時調(diào)出重復自由地觀看學習，所以在原來的教學課堂過程中穿插部分“微課”視頻，可以有利于激發(fā)學生的學習興趣，達到優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量。

教師也可以讓學生自己動手制作講解圓錐或者圓柱形的展開圖時的視頻，先讓學生課下預習圓錐和圓柱體的制作，再將其制作材料進行拆解，讓學生知曉圓錐是由一個圓和一個扇形組成，圓柱體是由兩個圓形和一個長方形構成，在學生了解完大體結構后，教會學生按比例縮小其構成材料的長度，例如教會學生圓錐定義演示動畫的制作。首先畫圓錐，再畫出直角三角形，然后定義動畫。打開幾何畫板，單擊自定義工具，選擇圓錐曲線，單擊橢圓選項。在工作區(qū)畫出橢圓，并用箭頭工具把橢圓調(diào)整稍微扁一點，選中不需要顯示的點，單擊顯示———隱藏點，隱藏多余的點。單擊線段工具，畫出圓錐的高和兩條母線。并把多余的點隱藏起來。然后還是利用線段工具畫一個三角形，讓學生注意其中一個頂點要落在圓周上，這個頂點將作為動點使用。使用箭頭選中三角形的三個頂點，單擊構造———三角形內(nèi)部，將三角形內(nèi)部著色，以便在旋轉(zhuǎn)過程體現(xiàn)三角形面的轉(zhuǎn)動。最后單擊圓周上三角形的頂點，讓這個點作為動畫點。然后單擊菜單欄的編輯，選擇操作類按鈕，動畫。然后單擊標簽，名稱改為圓錐定義，單擊確定。這樣，圓錐定義的演示動畫制作完畢。單擊按鈕觀看效果，保存動畫。然后制作側(cè)面展開圖動畫。畫出圓錐后，畫一條半徑，選中半徑，單擊度量———長度，再單擊度量———計算，輸入圓周長公式，單擊計算，這樣底面的圓周長就計算出來了。單擊圓工具以V為圓心，母線長為半徑畫圓，在圓周上畫兩個點J，K。單擊選中H，J，K三點，單擊構造———過三點的弧，然后選擇圓周，單擊顯示———隱藏圓。選中弧，單擊度量———弧長，這樣就能顯示弧長大小，使用箭頭工具移動K的位置，使弧長與底面周長相等。移動J的位置，畫線段VJ，在H和J中間畫一個點，依次選擇這三個點，單擊構造———過三點的弧，單擊構造———弧內(nèi)部———扇形內(nèi)部。選中點J，單擊編輯———操作類按鈕———動畫，沿逆時針方向運動，把標簽改成“側(cè)面展開圖”確定，這樣，演示動畫就制作完成了。在教學視頻制作時就將數(shù)學知識要點傳授給學生，讓學生在自己動手制作視頻的過程中更加靈活運用知識點，激發(fā)學生學習自主能力的高度發(fā)展。

（二）運用“微課”在小學數(shù)學課堂提升學生能力

“微課”方法不單單能把各種先進的教學設備和技術引入課堂中，更有助于學習資源和模式的優(yōu)化，讓學生在一個輕松、有趣、靈活的氛圍中能夠結合不同科目不同單元的學習經(jīng)驗，達到提升自我學習能力和習慣的目的。同時還讓更多不同地方的學生擁有更多元的學習資源與機會，有更多互動思考的時間和思維的碰撞，而且有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學傳統(tǒng)教學的固有模式，避免傳統(tǒng)教學方法的弊端，調(diào)動學生積極主動地學習，擺脫過去讓學生一直坐著聽、教師一直講的被動學習的枯燥方法，而借助新的“微課”教學模式，充分展現(xiàn)學生們在教學課堂上的自主性。例如通過微課視頻，在學習《追及問題》時，“間隔”這個抽象的詞，小學生在剛開始難以理解，但經(jīng)過“微課”視頻利用圖像的方法形象地展示抽象的意思就變得簡單易懂，教師同時結合生活實際來教導學生們觀察身邊的數(shù)學，起到了良好的教學意義。不僅在潛移默化中突破了重難點，還讓學生提升自我思考的能力。

四、結束語

綜上所述，“微課”作為一種創(chuàng)新的教育資源模式，隨著信息技術的飛速發(fā)展，在應用教學中具有十分廣闊的前景，盡管目前“微課”教學提高了不少課堂效率，但它不是隨手擷來就濫用的，教師要做好課前課后的準備和信心去迎接應用路上的險阻，現(xiàn)在正是研究更具有針對性和普及性的教學模式的階段，堅信在教師與學生在“微課”的不斷適應與改進中，未來會更好地服務于課堂教育。

【參考文獻】

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）

[2]祁金霞.關于微課構建小學數(shù)學高效課堂的方法[J].學周刊，2017（24）

[3]郭賽玲.基于微課的小學數(shù)學高效課堂研究[J].新課程（中），2017（06）

[4]帥亞嗣.以微課構建小學數(shù)學高效課堂[J].教育藝術，2015（08）

（福建省南平市松溪縣實驗小學，福建南平353500）