吳丹

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，當(dāng)前在我國課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，其中小組合作就是一種被廣泛應(yīng)用的有效教學(xué)模式。小學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也有培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文重點分析了小學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義，以及通過小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中美術(shù);鑒賞教學(xué)

中圖分類號：G633.95 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0242-01

1.小組合作構(gòu)建初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中美術(shù)鑒賞課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，一方面可以使課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，另一方面也可以有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的最好手段，也是讓教學(xué)活動取得事半功倍效果的最佳途徑。而小組合作的學(xué)習(xí)形式可以明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)與學(xué)生自由交流并表達(dá)自己的觀點，這在一定程度上也有利于學(xué)生自我表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。而且，小組合作的形式可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，給傳統(tǒng)美術(shù)課堂增添諸多趣味，從而使學(xué)生更樂于接受美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)。

1.2 有利于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

初中美術(shù)課程的一大目的便是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，使學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生彼此相互學(xué)習(xí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。美術(shù)是一門富含想象力與創(chuàng)造力的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂上，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式枯燥無趣，無法很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。而小組合作學(xué)習(xí)的模式，則可以是學(xué)生在互動交流中，激發(fā)自身的靈感與創(chuàng)造力，并在合作學(xué)習(xí)中不斷提升美術(shù)鑒賞的能力，并進一步提升自身的藝術(shù)創(chuàng)造力，從而有效提升初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.小組合作構(gòu)建初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略

2.1 課前準(zhǔn)備階段。

要想在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢與作用，就必須提前做好準(zhǔn)備工作，具體包括：確定小組數(shù)量、學(xué)生組隊、布置任務(wù)。教師在確定小組數(shù)量時，應(yīng)當(dāng)考慮到各個小組成員間的差異，保證在同一個小組中可以包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在差異的學(xué)生，而不能單純地依據(jù)學(xué)生人數(shù)進行平均分配。同時，教師還要考慮各個小組成員數(shù)量是否適當(dāng)，以免出現(xiàn)人數(shù)太少使成員間有效合作受阻，或人數(shù)過多無法使每個學(xué)生都充分參與到合作中來的情況。

同時，教師在給學(xué)生分組時，還要考慮到學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生自由組隊，而不要硬性指派，以避免出現(xiàn)某些學(xué)生與小組其他成員不契合，在合作中受冷落的情況。等分好組后，就進入了由組長布置具體任務(wù)的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)湘美版初中美術(shù)七年級上冊《書法的點畫之美》時，教師就可以按照學(xué)生對書法偏好的不同在學(xué)生間進行分組，然后由組長組織小組成員搜集包括顏體、柳體、瘦金體等各種風(fēng)格的草書、行書、楷書書法作品，并分析總結(jié)它們各自的特點，以備在課堂上與大家分享。

2.2 課堂教學(xué)階段。

在初中美術(shù)鑒賞課堂上，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給各個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要確保給每個小組布置的任務(wù)都要一樣，這樣才能使教師真正了解各個小組的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)湘美版初中美術(shù)七年級上冊《畫家筆下的色彩》一課時，教師就可以讓各個小組搜集中國水墨畫、西方油畫及其下各位畫家的名作，并在此基礎(chǔ)上分析不同作家在色彩運用方面的偏好與風(fēng)格，并在課堂上組織學(xué)生探討各位作家是如何運用色彩來表達(dá)自己的思想感情的。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以使課堂上形成良好的競爭氣氛，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)各個小組表達(dá)完自己的主張后，教師要恰當(dāng)?shù)攸c評他們的主張，并指出其中存在的問題，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

2.3 課后總結(jié)階段。

在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，常常會存在一些問題，例如一些學(xué)生由于缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，而不能小組合作中暢所欲言，充分表達(dá)自己的主張;一些學(xué)生甚至?xí)查_教學(xué)內(nèi)容，同小組成員說一些和教學(xué)關(guān)系不大的事情，等等。這就需要教師在小組合作學(xué)習(xí)的實踐中，發(fā)現(xiàn)這些問題，并通過課后反思的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并解決這些它們。例如，在學(xué)習(xí)湘美版初中美術(shù)七年級下冊《扮靚生活的花卉紋樣》一課時，教師就可以組織小組就生活中各種花卉紋樣的用處、特點以及含義展開討論，在討論過程中，教師要認(rèn)真觀察各個小組的具體情況，及時發(fā)現(xiàn)不發(fā)言或討論與課堂無關(guān)話題的問題，并在各小組總結(jié)發(fā)言階段，根據(jù)發(fā)言及小組合作狀況對各小組進行公平公正的評分，并將評分根據(jù)詳細(xì)解釋給學(xué)生聽，這樣一方面可以幫助學(xué)生完善自身的觀點，提升其美術(shù)鑒賞能力，另一方面也可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)合作中的問題，提升小組合作效率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是提高初中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量與效率的有效策略，所以，教師在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，必須不斷更新教學(xué)理念，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的效用，靈活運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效策略，從而使學(xué)生之間展開良性的互動交流，實現(xiàn)共同進步，并為學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)提供良好條件。

參考文獻：

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