黃瑜琨

摘要：當(dāng)下社會已經(jīng)完全進(jìn)入了信息化的狀態(tài)，其給我們的日常生活帶來極大便利的同時也便利著我們的學(xué)習(xí)生活。在信息技術(shù)的影響下教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式均發(fā)生了極大地改變，教師紛紛對自身陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求使自身的教學(xué)手段符合時代的發(fā)展潮流和現(xiàn)代化教學(xué)的要求。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的一門科目，它對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和幫助學(xué)生今后更好地生活都具有不可替代的作用。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，將信息技術(shù)與函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地融合成為每一位奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師所共同關(guān)注的問題。文章基于此，主要介紹了我國當(dāng)下教育領(lǐng)域在信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的問題，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于信息化環(huán)境下開展初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);策略研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0189-01

初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說非常的重要，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的非常緊密，并且初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師必須重視在初中階段對學(xué)生進(jìn)行的教育教學(xué)。函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的重要組成部分，信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域給初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)帶來了極大的便利，信息技術(shù)具有化抽象為具體、化復(fù)雜為簡潔、化間接為直接的優(yōu)勢，它不僅幫助教師優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，克服了教學(xué)困難，提升了教學(xué)水平，還幫助學(xué)生降低了對數(shù)學(xué)函數(shù)知識的理解難度，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.我國當(dāng)下教育領(lǐng)域在信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的問題

一方面，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生難以理解導(dǎo)致教學(xué)效率低下。函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，而且非?？简?yàn)學(xué)生的抽象思維。而教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，學(xué)生的理解能力有限，從而導(dǎo)致學(xué)生很難吸收和理解。另一方面，教師在初中函數(shù)教學(xué)過程中缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，而教師在教學(xué)的過程中過于重視對學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)生，而忽視了將理論和實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生不能夠?qū)W以致用，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對函數(shù)的理解，也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.基于信息化環(huán)境下開展初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1 初中數(shù)學(xué)教師可以通過引入生活現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解。

任何一門學(xué)科都是源于生活又回歸于生活，數(shù)學(xué)也不例外。在此情況下，教師可以在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中將數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行充分地融合，從而既可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差距，又可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一知識內(nèi)容時，教師可以以生活中和函數(shù)密切相關(guān)的案例為例對學(xué)生進(jìn)行講解如原子的裂變，這樣也可以加深學(xué)生對初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識的理解。

2.2 初中數(shù)學(xué)教師可以合理利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)函數(shù)主要講解函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)以及應(yīng)用。函數(shù)的概念是初中函數(shù)中最基本的知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。將信息化技術(shù)滲透到函數(shù)概念的教學(xué)過程中，可以將抽象的概念用生動形象的方式展示給學(xué)生，既可以讓學(xué)生對函數(shù)的概念有一個清晰直觀的認(rèn)識，也可以樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)的自信心。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊“二次函數(shù)”這一知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備先展示一次函數(shù)的概念，再引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索二次函數(shù)的概念，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 初中數(shù)學(xué)教師可以合理利用信息化技術(shù)進(jìn)行初中函數(shù)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較注重前后知識的聯(lián)系，必須經(jīng)常對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)歸納和分類整理，復(fù)習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所必不可少的一步。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)和信息技術(shù)進(jìn)行完美的融合，通過信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)的復(fù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級下冊“反比例函數(shù)”這一知識內(nèi)容時，在課堂上講解結(jié)束后，在課下教師可以利用微課讓學(xué)生對不懂的地方繼續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)函數(shù)知識的掌握。

3.結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，信息技術(shù)的出現(xiàn)為其帶來了極大的便利，教師應(yīng)將信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，這樣可以幫助學(xué)生減輕一定的學(xué)習(xí)壓力，也可以幫助教師克服一定的教學(xué)困難，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

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