陳金玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起步階段，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生的積極參與，不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要發(fā)展思維能力，培養(yǎng)探究精神，提高核心素養(yǎng)。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在不同的情境教學(xué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，本文主要是以分?jǐn)?shù)的乘除法為例來(lái)探究如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲情境、生活情境和活動(dòng)情境來(lái)使數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;化繁為簡(jiǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0180-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)不僅是使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單易懂，還要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠運(yùn)用正確的思維來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，面對(duì)繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠找出關(guān)鍵信息，篩選出已知條件，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)簡(jiǎn)單化處理。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要老師轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行高效的備課，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是直接給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是巧妙的設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。而對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置既不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要使得學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠有效的解決問(wèn)題，這樣才能更好的樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考所提出的問(wèn)題，而不能急于將答案公布，這樣只會(huì)使得問(wèn)題情境流于形式。至于問(wèn)題情境的應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以是在教學(xué)的開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，也可以是在教學(xué)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，充分發(fā)揮問(wèn)題情境的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，需要學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。我會(huì)先在教學(xué)的開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧，用兩個(gè)整數(shù)相除，把6塊餅干平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾塊？板書(shū)：6÷2=3塊。而對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把1塊餅平均分給3個(gè)同學(xué)，每人又該得到幾塊呢？對(duì)于1除以3除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以劃分餅干的形式呈現(xiàn)，然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣可以更好的開(kāi)始數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要使得數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)關(guān)鍵是學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這就需要學(xué)生的積極參與，所以老師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂(lè)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于游戲情境的創(chuàng)設(shè)需要老師進(jìn)行高效的備課，仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇一定的游戲形式進(jìn)行應(yīng)用，堅(jiān)持主體性的原則，圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況，而不能使學(xué)生只關(guān)注于游戲，忽略本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以創(chuàng)設(shè)游戲情境要更好的使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘除法》時(shí)，為了讓學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，形成相應(yīng)的技能，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，我會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算的練習(xí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生可以在游戲教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，更好的提高計(jì)算效率。我嘗試創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情境，用多媒體展示出一個(gè)蛋糕，通過(guò)將一個(gè)蛋糕分給5個(gè)人、7個(gè)人、9個(gè)人的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法的練習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要想使其化繁為簡(jiǎn)，就要更加貼近學(xué)生的生活，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，可以更加注重他們的情感體驗(yàn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，所以老師要巧設(shè)生活情境。這就需要老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，更加全面的了解學(xué)生，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行突破，這樣可以更好的拉近學(xué)生與教材之間的距離。在教學(xué)中營(yíng)造一種生活化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

例如，對(duì)于《分?jǐn)?shù)乘除法》涉及到的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，以生活中商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)為例，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，有的扮演顧客，有的扮演銷(xiāo)售者，有的扮演收銀員，通過(guò)創(chuàng)設(shè)折扣和優(yōu)惠的情境活動(dòng)，讓學(xué)生扮演的角色計(jì)算價(jià)格，看看怎樣買(mǎi)東西最合適。這樣可以將分?jǐn)?shù)的乘除法知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，只有讓學(xué)生親自參與，動(dòng)手實(shí)踐才能使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，所以這就需要老師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)手探究的活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行參與，這樣可以更好的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。而對(duì)于活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行做一做、試一試的活動(dòng)，或者是參與數(shù)學(xué)小組的競(jìng)賽活動(dòng)等，這樣可以更好的提高學(xué)生的參與性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

總之，通過(guò)巧設(shè)情境來(lái)使小學(xué)數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷探究的過(guò)程，需要老師參與培訓(xùn)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，不斷提升教學(xué)水平;同時(shí)，需要學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

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