摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，學前教育越來越受重視，而幼兒階段也是閱讀興趣和良好閱讀習慣形成的關鍵階段。因此，幼兒教師在開展學前教育的過程中，應該注重加強幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)，以此不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣。作者針對幼兒繪本閱讀教學的現(xiàn)狀進行了探究與分析，并提出了幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)途徑，希望有助于幼兒閱讀興趣的激發(fā)。

關鍵詞：幼兒;繪本;閱讀興趣;培養(yǎng)途徑

閱讀是每個人都必須具備的一種能力，同時也是學習知識所必須具備的一種基本學習能力。因此，幼兒教師在開展學前教育教學活動的過程中，應該積極通過各種途徑培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣，為他們更加健康、全面的成長與發(fā)展打下良好的基礎。

一、幼兒繪本閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）幼兒繪本閱讀教學方式缺乏多樣性

從現(xiàn)階段幼兒繪本閱讀教學開展的實際情況來看，部分幼兒教師采取的都是灌輸式的繪本閱讀教學模式，偶爾會運用多媒體教學技術開展繪本閱讀教學，但缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，因此教學效果并不是十分理想。對于這種傳統(tǒng)的較為單一、缺乏多樣性的教學方法，很容易影響幼兒對繪本的閱讀興趣，更加無法達到理想的教學效果。

（二）幼兒繪本閱讀教學缺乏延伸性

在開展幼兒繪本閱讀教學活動的過程中，很多幼兒教師都是簡單地對繪本中的內(nèi)容進行講解，并沒有引導幼兒進行粗讀、略讀、精讀等。始終由教師自己掌握著繪本閱讀教學的主導權，教學內(nèi)容也僅局限于幼兒繪本，并沒有對其進行有效延伸，致使幼兒繪本閱讀教學較為呆板，缺乏延伸性和創(chuàng)新性。

二、幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)途徑

（一）合理選擇繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒教師應該合理選擇幼兒繪本，為幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎。需要特別注意的是選擇的幼兒繪本應該貼合幼兒的生活。例如：繪本《年》與幼兒的實際生活非常貼近，幼兒教師可以選擇這一繪本開展閱讀教學，以此加強對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，幼兒教師可以引導幼兒認真觀察這一繪本的封面。其次，幼兒教師可以引導幼兒展開想象，大膽猜測這一繪本主要講述的故事。再次，幼兒教師可以利用多媒體教學設備為小學生播放全國各地慶祝年這一重要節(jié)日的情形。最后提出問題：大家喜歡過年嗎？為什么呢？通過問題的設置再一次活躍小學生的思維。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，還有助于幼兒想象力和口語表達能力的提高。

（二）注重增加幼兒繪本閱讀教學的樂趣

若想更好地培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣，就需要注重增加幼兒繪本閱讀教學的樂趣，并以小學生的身心發(fā)展特點為繪本閱讀教學的主要切入點，以此促使小學生充分感受到繪本閱讀的美妙之處，同時體會到繪本所要表達的真情實感。幼兒教師一定要通過多樣化的方式開展繪本閱讀教學活動，以此促使幼兒體會到繪本閱讀的樂趣。

例如：幼兒教師在組織幼兒閱讀《借翅膀》這一繪本時，可以通過問題的設置驅動幼兒展開自主閱讀，并促使幼兒充分感受到閱讀繪本的樂趣。幼兒教師可以提出問題：你們想要飛翔嗎？要怎么才可以飛翔呢？很多幼兒都會回答要有一雙翅膀才可以飛翔。這時幼兒教師可以繼續(xù)提出問題：那么我們可以借一雙翅膀嗎？很多幼兒都陷入了迷惑，都會出現(xiàn)這樣的疑問：向誰借翅膀？怎么借翅膀？這時幼兒教師便可以引導幼兒自主地閱讀這一繪本。

（三）通過游戲的方式開展繪本閱讀教學

如果幼兒教師在開展繪本閱讀教學活動的過程中，一直采取同一種教學方式與方法，那么長時間下來，幼兒很容易感到枯燥、乏味，逐漸會對繪本閱讀失去興趣。因此，幼兒教師應該不斷創(chuàng)新幼兒繪本閱讀教學的形式，以此促使幼兒一直都能夠保持對繪本閱讀的新鮮感。如：幼兒教師可以通過游戲的方式開展繪本閱讀教學。幼兒教師在組織幼兒閱讀《三只小豬》這一繪本時，可以組織幼兒來表演這一繪本的故事情節(jié)，在表演的過程中，一方面幼兒可以清楚地明白不可以隨便給陌生人開門，另一方面也告訴幼兒做什么事情都必須認真、努力，不可以耍小聰明。在游戲化的繪本閱讀教學模式中，可以促使幼兒更加輕松、愉悅地展開繪本閱讀。

（四）通過親子互動，引導幼兒展開延伸性繪本閱讀

幼兒階段是一個人性格和習慣形成的關鍵階段，然而僅憑借幼兒園的教育是遠遠不夠的，幼兒家長也必須配合幼兒教師，將教育延伸到家庭中。幼兒教師可以引導幼兒家長在家庭生活中多與幼兒展開親子互動，并通過啟發(fā)的方式引導幼兒展開延伸性繪本閱讀，對于延伸性繪本閱讀可以為幼兒創(chuàng)造更大的想象空間，并且可以進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在家庭中的延伸性繪本閱讀，幼兒家長可以與幼兒一同制作繪本。另外，幼兒教師在開展繪本閱讀教學活動的過程中，可以鼓勵幼兒放學回到家中，將自己喜歡的繪本介紹給父母，并為其講述繪本的主要故事情節(jié)。

同時，幼兒教師還應該為幼兒家長布置任務，在幼兒介紹完自己比較喜歡的繪本后，家長應該鼓勵幼兒大膽地重新繪畫出這一繪本，并與幼兒一同完成繪本的重新創(chuàng)作。在這一過程中，不僅可以進一步培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣，還有助于良好親子關系的建立，并且有助于提高幼兒的語言表達能力等，對幼兒的全面發(fā)展十分有利。

三、結語

綜上所述，在幼兒階段便對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對于一個人來說非常重要，能受益一生。因此，幼兒教師在開展學前教育活動的過程中，應該以幼兒比較喜歡的繪本為載體，注重加強對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段幼兒繪本閱讀教學的實際情況來看，繪本閱讀教學活動的開展缺乏多樣性和延伸性，這將在一定程度上影響幼兒閱讀興趣的激發(fā)。因此，幼兒教師應該根據(jù)幼兒的身心特點和興趣愛好，通過多樣化的方法開展繪本閱讀教學活動，并將閱讀教學活動延伸到家庭教育中，以此形成一種合力，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

參考文獻：

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[2]孫文霞.繪本，兒童放飛心靈的舞臺——以《別再抱我啦》為例淺談閱讀指導策略[J]. 華夏教師，2018（18）.

作者簡介：趙國錦（1987-），女，漢族，甘肅景泰人，本科，教務主任，研究方向：幼兒教育。

（責編 ?翁春梅）