李潔

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育也進入了信息化教學(xué)階段。高職院校較為注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其中的音樂教育自然也更重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，文章對高職院校中音樂教育的信息化實踐和提升策略進行探討，以此實現(xiàn)對學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教育;信息化實踐

隨著新課程的改革，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要趨勢，在高職院校的音樂教學(xué)中，自然也是如此?；诖?，本文將以高職院校音樂教育的信息化實踐應(yīng)用為出發(fā)點，以音樂師資隊伍的提升、音樂教育資源的開發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)等為前提，從教學(xué)主體的信息化、教學(xué)手段的信息化和教學(xué)實踐的信息化三個方面著手，對信息化高職院校音樂教學(xué)實踐策略進行分析。以此在實踐探索有效的音樂教育模式時，促進高職院校中音樂教學(xué)質(zhì)量的增強，從而達到協(xié)同發(fā)展科學(xué)技術(shù)和人文藝術(shù)內(nèi)涵的目的[1]。

一、教學(xué)主體的信息化

（一）學(xué)生方面

高職院校學(xué)生的信息化管理就叫做學(xué)生的信息化。當(dāng)前，社會發(fā)展的核心力量已然成為了知識和創(chuàng)意。香港大學(xué)的程介明教授曾說：“后工業(yè)時代，要對具有創(chuàng)造性、團隊精神，能夠及時應(yīng)變，善于積極探索，隨時隨地對新知識進行學(xué)習(xí)，能夠?qū)I(yè)和文化進行自如跨越的人才進行培養(yǎng)?！币虼嗽诟呗氃盒Ｒ魳返男畔⒒虒W(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將音樂學(xué)習(xí)的電子檔案建立出來，并利用學(xué)校的音樂教育網(wǎng)絡(luò)平臺，對上課、演出和社團活動等藝術(shù)實踐視頻進行上傳。如此就能做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠清楚自己的音樂學(xué)習(xí)過程，使得其他學(xué)生也能積極投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。另外，通過音樂教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)興趣和藝術(shù)實踐能力進行準(zhǔn)確的掌握，以此提供適合學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)課程，從而促進學(xué)生藝術(shù)能力的增強。

（二）教師方面

教師的信息化可以分為兩方面，第一個方面就是教師思想意識的信息化，第二個方面就是教師個人資料的信息化管理。首先就是第一個部分，教師思想意識的信息化。不得不說，大多數(shù)高職院校的音樂教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也不能以學(xué)生的特點和音樂基礎(chǔ)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行合理調(diào)整，而只生搬硬套其他高等學(xué)?；蛘邔I(yè)音樂院校的教學(xué)手段，這種情況下的教學(xué)效果可想而知[2]?；诖?，高職院校的音樂教師應(yīng)該運用多媒體資源，面向市場、社會和未來，利用對市場需求的把握，對教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確的確立。在對人才的成長規(guī)律進行把握之后，教師還應(yīng)對學(xué)校、家庭和社會的信息資源進行整合，以此滿足信息化社會“有理想、懂合作、善創(chuàng)造”的人才要求，促進學(xué)生實踐能力的提高。其次就是第二個部分，教師個人資料的信息化管理。高職院校應(yīng)該信息化管理教師的專業(yè)背景和科研進修，并引導(dǎo)教師以學(xué)校和社會需要為依據(jù)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。然后學(xué)校需要對教師教學(xué)的實用課程進行開發(fā)，并在對師資結(jié)構(gòu)進行及時優(yōu)化的同時，對教師資源進行整合[3]。如此就能夠精細(xì)、高效、信息化管理教師個人資料，促進教師專業(yè)水平的提高，從而達到提高高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、教學(xué)手段的信息化

（一）對學(xué)生喜歡動手實踐的優(yōu)勢進行發(fā)揮，并與學(xué)生一起完成音樂創(chuàng)作

高職院校的音樂教師在教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生喜歡動手實踐的優(yōu)勢進行發(fā)揮，然后在規(guī)定音樂作品范圍后，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起對音樂作品完成創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機、錄音機等對校園、實習(xí)工廠以及大自然中的各種聲音進行錄制，引導(dǎo)學(xué)生對錄制的聲音進行剪輯、組合和編輯等處理，并以學(xué)生的生活場景為依據(jù)，在對相關(guān)音樂短片進行制作之后，利用學(xué)校的音樂平臺將其完整地播放出來。這樣既可以對高職院校中音樂教學(xué)設(shè)施不健全的缺陷進行克服，也能夠?qū)σ魳方虒W(xué)師資匱乏的不足進行彌補，更能夠幫助學(xué)生在對音樂基礎(chǔ)經(jīng)驗進行積累時，更好地學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作規(guī)律，從而達到對音樂情感的充分感受。由此可見，利用信息化技術(shù)進行音樂教學(xué)，可以對學(xué)生提高創(chuàng)新、協(xié)調(diào)等方面能力提供有效幫助。

（二）通過對多模式設(shè)備的利用，打破高職院校音樂教育的時空限制

高職院校音樂教師在進行信息化音樂教學(xué)時，可以通過對多模式信息化設(shè)備的利用，如錄音錄像等設(shè)備、影音分享網(wǎng)站、文字處理軟件、數(shù)字調(diào)音器等，對高職院校音樂教育的時空限制進行有效打破。教師可以通過對專業(yè)音樂院校“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的借鑒，對所要教授的部分內(nèi)容進行制作，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進行觀看，并在觀看過程中，讓學(xué)生提出問題，之后再利用課堂時間對這些問題進行討論和解答。教師可以利用信息化手段對MOOC、微格音樂課程等進行設(shè)計，并以此建立起相關(guān)的專題資源平臺，如聲樂專題、鋼琴專題等活動，以此成立實體的學(xué)習(xí)小組和虛擬的社區(qū)小組。如此就能夠在促進資源管理數(shù)據(jù)庫建立的同時，實現(xiàn)音樂教學(xué)效率的提高。

三、教學(xué)實踐的信息化

（一）教學(xué)方面

實踐環(huán)節(jié)在音樂教學(xué)過程中非常重要。學(xué)生所記憶的音樂體驗和感受到的音樂情感是教師進行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，而這些也都需要學(xué)生能夠真實地參與到音樂的實踐活動當(dāng)中，以此來達到音樂機能和音樂靈感的有效聯(lián)動[4]?；诖?，音樂教師應(yīng)該通過現(xiàn)代媒體資源展現(xiàn)出音樂的音效、文字和相關(guān)畫面，使得學(xué)生能夠聯(lián)動起自身的視覺、動覺和聽覺，在這些聯(lián)動當(dāng)中，再通過神經(jīng)通絡(luò)，將音樂傳遞給大腦。之后教師還要利用已有的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂知識，并將教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個部分，以此做到更加有效地完成信息化的音樂教學(xué)。首先在課前，教師需要通過信息化技術(shù)，呈現(xiàn)出課程內(nèi)容在聲、視和動方面的3D模式。其次教師在課中，需要利用這些模式，通過信息化技術(shù)，加強學(xué)生對音樂畫面和音效的感受。最后教師需要在課后通過信息化技術(shù)，在相關(guān)平臺上對學(xué)生的音樂作業(yè)進行批改，并促進學(xué)生對音樂資源的分享，從而拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

（二）藝術(shù)方面

高職院校的藝術(shù)實踐主要是指參加社團活動，如參加器樂團、合唱團和通俗演唱組合等與音樂相關(guān)的社團。而要想增強高職院校學(xué)生的音樂水平，就需要學(xué)生多參與藝術(shù)實踐活動?；诖耍呗氃盒Ｒ魳方處熅涂梢岳眯畔⒒夹g(shù)來組織開展藝術(shù)實踐，以此彌補學(xué)?，F(xiàn)有條件的不足之處。在這過程中，學(xué)?？梢越⒁魳沸畔⒒W(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳一些與音樂活動相關(guān)的藝術(shù)實踐。教師可以利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺，將一些相關(guān)的資料提供給學(xué)生，以此為學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)以及學(xué)生的自我表現(xiàn)提供相關(guān)機會[5]。此外，教師還可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)，匯聚本校中一些不同專業(yè)或者相鄰學(xué)校的一些音樂專業(yè)學(xué)生，然后組織這些學(xué)生一起共同完成虛擬的聲樂作品，如此方能促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，從而實現(xiàn)對學(xué)生協(xié)作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如教師可以將學(xué)校音樂基地較好的學(xué)生匯聚在一起，并利用智能手機上的“隨身樂隊”軟件組建出優(yōu)秀的學(xué)校樂隊。教師還可以利用Garage Band分軌功能對學(xué)生進行弦樂、管樂部分樂件和鼓等節(jié)奏部分的指導(dǎo)，以此促進樂隊的順利組成。再比如教師可以通過借鑒美國作曲家惠特克“虛擬合唱團”，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)起世界各地音樂能力較好的人，以此促進音樂合唱團的組建。

總而言之，信息化教育教學(xué)就是順應(yīng)時代發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)已經(jīng)逐漸開始轉(zhuǎn)化為智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。而在高職院校中開展信息化音樂教學(xué)，就可以在發(fā)展音樂教育的同時，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的增強。

參考文獻：

[1]何孟甜.有關(guān)高職院校音樂教育信息化建設(shè)的探討[J].黃河之聲，2019（5）：63.

[2]敖云朝格圖.高職院校音樂教育信息化建設(shè)的探討[J].當(dāng)代音樂，2018（11）：47-48.

[3]侯延爽.高職院校音樂教育信息化的實踐與提升策略[J].四川戲劇，2017（4）：170-173.

[4]楊馮圓.加強高職院校音樂教育信息化建設(shè)的思考[J].北方音樂，2015（21）：177.

[5]于東輝.高職院校音樂教育信息化建設(shè)的探討[J].魅力中國，2015（18）：291.

作者單位：

川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校