修訪堯

【摘 要】近些年來隨著我國(guó)新課改的不斷深入和改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果成為擺在教師面前的重要責(zé)任。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注新課改的教學(xué)要求，要優(yōu)化教學(xué)的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)課堂效果的提升。初中數(shù)學(xué)教師不僅要進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，還要為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多元化的環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖耍疚膹膶W(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，提出了幾種實(shí)際的教學(xué)方法，希望本文的教學(xué)觀點(diǎn)可以帶給數(shù)學(xué)教師思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);多元教學(xué)法;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有實(shí)際影響的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，因?yàn)閿?shù)學(xué)自身的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，很多初中生在提及數(shù)學(xué)時(shí)往往感到頭疼，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也自然成為數(shù)學(xué)教師要思考的重要話題。數(shù)學(xué)教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并要發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能，就要在教學(xué)中分析學(xué)生的實(shí)際個(gè)性，并創(chuàng)新教學(xué)方法。本文結(jié)合初中生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出了多元化的教學(xué)方法，希望本文的教學(xué)觀點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際的影響，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂高效性的形成。

一、生活教育法，提升學(xué)生興趣

所謂生活教育方法，是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要將生活教育與數(shù)學(xué)教育融合起來，為學(xué)生提供生活化的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感悟能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，尤其是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的故事情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身與生活的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的基本意義。

例如，在進(jìn)行《一次函數(shù)》的教學(xué)過程中，單獨(dú)憑借數(shù)學(xué)教師的講解，恐怕學(xué)生們都將感到厭倦，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容也不會(huì)深刻吸收。為此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活的情境：王花的爸爸是一名司機(jī)，其出租車的起步價(jià)是5元，這個(gè)起步價(jià)包含了2公里的行駛路程。如果行駛路程在10公里以內(nèi)就要按照每公里1.5元的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)費(fèi)，如果超過了10公里，將會(huì)按照超過10公里的每公里追加1元，并要收取20%的空車返程費(fèi)用。一次，王花的爸爸送一位客人收了20元錢，請(qǐng)問王花的爸爸開車跑了多遠(yuǎn)的距離？這個(gè)故事在我們的實(shí)際生活中會(huì)遇到，也會(huì)實(shí)際應(yīng)用到，所以，當(dāng)我將故事提出來的時(shí)候，學(xué)生們都感到新奇和興奮。之后，我讓學(xué)生嘗試分析和計(jì)算這個(gè)路程。在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，對(duì)函數(shù)的理解更加透徹，為提升數(shù)學(xué)課堂效果奠定了基礎(chǔ)。

二、探究性教育法，提升學(xué)生研究能力

在我國(guó)新課改中明確提出探究性教學(xué)的基本要求，探究性教學(xué)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的情感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)理解更加透徹，從而讓學(xué)生觸類旁通，形成自己的學(xué)習(xí)判斷。在探究性學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、推理、觀察和動(dòng)手操作等空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《圖形的相似》的教學(xué)過程中，為了讓教學(xué)過程變得更加有趣味，我采用了探究性的教育方法，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的形式將相似三角形、相似四邊形等進(jìn)行實(shí)際的操作。之后，讓學(xué)生分享自己的嘗試過程和體驗(yàn)，分享他們的具體操作方法等。如此，學(xué)生們之間互相聆聽和互相采納對(duì)方的建議，拓寬了自己的思路，也提升了他們對(duì)知識(shí)的理解力。如此形式，自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新動(dòng)力，也提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，加深知識(shí)印象

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，以及非常高度的抽象特征，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往被很多的數(shù)學(xué)教師所忽視，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式的單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，數(shù)學(xué)教師要做一個(gè)善于思考和善于創(chuàng)新的的人，要分析數(shù)學(xué)本身的知識(shí)體系，并爭(zhēng)取將新型的教學(xué)形式應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂的新形態(tài)，自然帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)知識(shí)在他們心中的印象扎根。

例如，在《線段、射線、直線》的教學(xué)內(nèi)容中，通過教師的講解，學(xué)生無法在頭腦中形成對(duì)知識(shí)的基本概念和知識(shí)印象。為此，在教學(xué)中，我通過多媒體的形式為學(xué)生展現(xiàn)了筆直的馬路的無限延伸圖像、一條繩索的線段、電影播放器的射線圖等。然后讓學(xué)生在觀察圖像之后將其中的差異說一說。如此，學(xué)生們?cè)诒舜说囊庖姺窒碇袑⒕€段、射線、直線的差異分析出來。因?yàn)樵趫D像的呈現(xiàn)中，學(xué)生可以看到具體的實(shí)物的形象，自然對(duì)其中的差異比較明白，課堂的教學(xué)效果比預(yù)期的要高出很多。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)改革已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。通過創(chuàng)新教學(xué)形式和創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師不可逃避的教學(xué)話題。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的基本關(guān)系，同時(shí)要為學(xué)生提供探究性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的探索和總結(jié)，并且要為學(xué)生提供新型的教學(xué)形式支持。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，課堂的教學(xué)效果才會(huì)有保障。

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（作者單位：重慶市云陽縣第二初級(jí)中學(xué)）