崔傳愛

【摘 要】如今，在我國(guó)教育理念創(chuàng)新的背景下，基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)理念已朝著這一研究方向逐步發(fā)展。在最初的教學(xué)概念中，這實(shí)際上是相當(dāng)傳統(tǒng)的，研究還沒有得到學(xué)校和家長(zhǎng)的足夠重視。對(duì)于小學(xué)兒童，無論研究?jī)?nèi)容如何，教師經(jīng)常在書中使用圖片來鼓勵(lì)學(xué)生消化和吸收知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);科學(xué)探究;應(yīng)用分析

小學(xué)教育作為一門基于科學(xué)的啟蒙學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度和四個(gè)方面探索和思考問題方面發(fā)揮著更重要的作用。但是，在課程中僅依靠老師的解釋是不夠的。盡管知識(shí)的內(nèi)容也豐富多樣，但仍存在一些局限性，無法為小學(xué)生提供更直觀的科學(xué)知識(shí)介紹。特別重要的是要注意，小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容的確是面向中小學(xué)的未來，因此有必要注意科學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力薄弱的小學(xué)生，如何迫使學(xué)生掌握這一看似有趣但有些困難的科目已成為教師的主要挑戰(zhàn)。因此，本文詳細(xì)分析了科學(xué)教學(xué)的方法。

一、小學(xué)科學(xué)研究中存在的問題

特別是，對(duì)于小學(xué)生來說，科學(xué)仍然是一個(gè)相當(dāng)抽象和模糊的概念，并且學(xué)生的愿望并不強(qiáng)烈。因此，科學(xué)研究在所有小學(xué)研究中的效果通常都不好。盡管學(xué)校有時(shí)會(huì)進(jìn)行一些與自然有關(guān)的研究，但小學(xué)生卻沒有參與。他們并沒有全神貫注于研究。有時(shí)，師生之間沒有交流，因此師生無法一起探索有關(guān)科學(xué)的知識(shí)。在研究過程中，學(xué)生不會(huì)專注于研究本身。研究并不會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。他們對(duì)自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的實(shí)際研究過程不感興趣。課堂效果不好，這類研究沒有引起學(xué)生的一些重要現(xiàn)象和知識(shí)的注意，意義不大，反而會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

第二，小學(xué)生來自一個(gè)活潑好玩的年齡，對(duì)他們而言，書本知識(shí)太枯燥且難以理解。如果教師的教學(xué)方法在教學(xué)過程中過于枯燥，那么學(xué)生將難以集中精力。教室里可能還會(huì)有睡意和分心，這使他們很難積極參加研究活動(dòng)，與老師的互動(dòng)將大大減少。隨著時(shí)間的流逝，課堂上學(xué)生與老師之間的互動(dòng)將為零，這不僅會(huì)大大降低學(xué)生在課堂上聽課的效率，還會(huì)使老師在教學(xué)過程中感到無聊和虛弱。這樣，學(xué)生將無法在研究過程中理解其內(nèi)容和知識(shí)。因此，老師必須時(shí)刻謹(jǐn)記，教室應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)方法不應(yīng)盲目遵循傳統(tǒng)模式，講課內(nèi)容應(yīng)盡可能生動(dòng)有趣，講授語言應(yīng)易于理解，機(jī)智且有趣。在講座中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，并找出孩子們?cè)诮涣鬟^程中對(duì)研究感興趣的部分。除了使用教科書內(nèi)容外，教師還可以使用多媒體向?qū)W生展示與查詢內(nèi)容相關(guān)的幾段視頻或照片，以便學(xué)生可以直觀，清晰地了解每個(gè)班級(jí)查詢的內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的好奇心。

第三，在小學(xué)階段，由于缺乏科學(xué)設(shè)備的資金，學(xué)生會(huì)缺少用于觀察和研究特定內(nèi)容或現(xiàn)象的設(shè)備。學(xué)校購(gòu)買的大多數(shù)設(shè)備可用于教師教學(xué)，盡管它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多。但是，這偏離了將學(xué)生視為教室中主要機(jī)構(gòu)的原則：更多的主動(dòng)權(quán)交給了老師，而學(xué)生仍然被動(dòng)地接受知識(shí)。結(jié)果是，學(xué)生仍然難以參加課堂練習(xí)，難以集中學(xué)習(xí)熱情，難以提高實(shí)踐技能，但是科學(xué)是研究的對(duì)象，因此，學(xué)生必須親自采取行動(dòng)，使學(xué)生真正地了解知識(shí)。因此，學(xué)校需要增加對(duì)研究設(shè)備的投資，以便學(xué)生可以自己使用這些設(shè)備。

二、研究在實(shí)際科學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用

1.老師指導(dǎo)學(xué)生提問

特別是，學(xué)生可以從生活中瑣碎的事情中發(fā)現(xiàn)問題，課程的應(yīng)用是“引入問題”。例如，我們可以重現(xiàn)生活中經(jīng)常發(fā)生的場(chǎng)景，為什么面對(duì)面說話會(huì)非常清晰和響亮，而墻另一側(cè)的聲音會(huì)減少。嘗試鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查這種情況的發(fā)生原因，使他們思考并提出“通過不同事物傳播聲音會(huì)產(chǎn)生不同影響”的問題，然后根據(jù)日常觀察現(xiàn)象“空氣中的聲音”來證實(shí)結(jié)論。傳輸比通過其他物質(zhì)更強(qiáng)。也有可能獲得結(jié)果并為自己猜測(cè)。借此機(jī)會(huì)對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生測(cè)試猜測(cè)

嘗試測(cè)試您的猜測(cè)。這具有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。一種是通過實(shí)踐完成，學(xué)生將更加深刻地記住這一科學(xué)真理，另一種是老師將帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)過程，這有助于建立師生之間的關(guān)系。第三，學(xué)生可以手工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，書中提出的抽象科學(xué)真相近在咫尺。一種特殊的方法是讓老師在實(shí)驗(yàn)前寫下實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)，然后將學(xué)生分成幾組。在實(shí)驗(yàn)過程中，他們應(yīng)始終注意說明，并讓學(xué)生記錄在實(shí)驗(yàn)過程中和教科書的構(gòu)建過程中獲得的數(shù)據(jù)。還應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，避免盲目依賴?yán)碚?。并非所有的?shí)驗(yàn)都能順利進(jìn)行，甚至在目前的生活中也無法進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出極高的要求，否則將不可避免地發(fā)生實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。特別是在時(shí)間和環(huán)境條件允許的情況下，我們將鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地練習(xí)這些實(shí)驗(yàn)。如果無法做到這一點(diǎn)，您還可以觀看專業(yè)的實(shí)驗(yàn)視頻。因此，此時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)思想的重要性以及如何減少這些錯(cuò)誤。引力加速度就是一個(gè)典型的例子。

3.教師應(yīng)運(yùn)用理論來改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成課堂教學(xué)

對(duì)于整個(gè)科學(xué)課來說，對(duì)老師來說最重要的事情是讓學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象中的科學(xué)原理，而最好的效果就是讓學(xué)生將其應(yīng)用到生活中，甚至提出新的問題。完成實(shí)驗(yàn)后，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和錯(cuò)誤。例如，在測(cè)量重力加速度時(shí)，我們不直接測(cè)量加速度，而是測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)以獲得重力加速度。

總而言之，研究在小學(xué)教育中起著非常重要的作用，因此學(xué)校和教師需要注意這一點(diǎn)。在研究中，教師應(yīng)嘗試創(chuàng)建某些有趣的內(nèi)容，以喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)增加對(duì)科研設(shè)備的投資，以使學(xué)生能夠真正提高他們的實(shí)踐技能。在教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生視為提高課堂效率和研究效率的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)。

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（作者單位：寧陽縣中京實(shí)驗(yàn)學(xué)校）