楊劍

摘 要：2003年9月，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出，安排專項資金重點扶持西部地區(qū)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，我國農(nóng)村教育取得了不少成就，但依然存在很多問題，發(fā)展呈現(xiàn)極大不平衡性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 教育現(xiàn)狀 調(diào)查思考

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

一、農(nóng)村高中教育的發(fā)展現(xiàn)狀

一是普遍存在“四多四少”現(xiàn)象。即講得多、作業(yè)多、考試多、資料多，學(xué)生獨立思考少、探究體驗少、主動參與少、針對性強(qiáng)的訓(xùn)練少，“高耗低效”的問題仍很突出。過程、方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，“三維”目標(biāo)得不到有效落實，學(xué)生不能很好地得到全面發(fā)展。教學(xué)目的功利化，不遵循教育規(guī)律。課程進(jìn)度、復(fù)習(xí)輪次、作息時間安排不合理，三年的課兩年講完，讓學(xué)生吃三年夾生飯。

二是常規(guī)管理精細(xì)化程度不高。對目的等方向性問題缺少明晰的思考。我們多數(shù)學(xué)校的管理還是粗放型的，與現(xiàn)代化、規(guī)范化、精細(xì)化的要求還有較大差距。目前存在的主要問題是：出臺的各項制度不切合實際、不夠科學(xué)，以至于制定制度多，貫徹落實少。對教職工重視教學(xué)管理，忽視教師職業(yè)道德教育。對教師業(yè)務(wù)水平要求高，提供進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會少。對學(xué)生制定制度多，養(yǎng)成教育少等。

二、加快農(nóng)村高中教育發(fā)展的幾點思考

1.合理組織教學(xué)

一是要正確引導(dǎo)學(xué)生搞好分類教學(xué)。切實引導(dǎo)學(xué)生及其家長理性評估，合理選報科類，以便更好實施分類教學(xué)。特別是針對優(yōu)生的培養(yǎng)，要明確目標(biāo)、落實責(zé)任，成立合作組織，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科教師的合力，確保優(yōu)生培養(yǎng)有新的突破;建立優(yōu)生培養(yǎng)工作檔案。

二是要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)意見是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的基本依據(jù)，但現(xiàn)實教育教學(xué)過程中不遵循課標(biāo)和指導(dǎo)意見的現(xiàn)象十分突出，這種盲人騎瞎馬的現(xiàn)狀令人非常憂心。學(xué)校要為所有教師配備整套課標(biāo)和指導(dǎo)意見，特別是針對未接觸過新課程新教材的教師，必須及早地、持續(xù)地、反復(fù)地、甚至一對一地開展新課程、新課標(biāo)、指導(dǎo)意見、新教材的通讀性培訓(xùn)。

三是要正確處理好選修教材與必修教材的關(guān)系，把時間花在刀刃上。很多教師對教材在高考中的地位缺乏清醒認(rèn)識，比如《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)就需要有一個必要的時間量限制。教師一方面要通讀教材避免先入為主的誤導(dǎo)，另一方面也不能單純以己學(xué)科出發(fā)衡量，而是要充分照顧到學(xué)生的實際情況，比如說歷史學(xué)科，《歷史上重大改革回眸》模塊固然與必修部分聯(lián)系緊密，《世界文化遺產(chǎn)薈萃》模塊卻與其它學(xué)科聯(lián)系緊密，且更能引發(fā)學(xué)生興趣。

2.切實提高課堂效益

一是要樹立以人為本的思想，推動課堂持續(xù)改革。要以差異的觀點促進(jìn)人的發(fā)展的高度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，形成以“喚醒”為主要特征的課堂文化。不但要促進(jìn)整體質(zhì)量的提高，更要注重學(xué)生個體的進(jìn)步。不但要提倡學(xué)生獨立思考、個性化理解、自由表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成現(xiàn)代公民的美德。

二是要做到目標(biāo)清晰可控，教學(xué)策略優(yōu)化。我們各個學(xué)科各個學(xué)段，要采取課時中心策略，以能力立意制訂邊界清楚的教學(xué)目標(biāo)，并以多元合理的教學(xué)策略來達(dá)成。要做到目標(biāo)清晰可控，還要基于學(xué)生實際：要把準(zhǔn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)對癥下藥，降低教學(xué)成本;要預(yù)設(shè)各種層次性問題，實行賞識性的、內(nèi)化式的、反饋式的評價，讓每一個學(xué)生對課堂充滿信心抱有期待，從而提升教學(xué)目標(biāo)。

三是要提高學(xué)科能力的培養(yǎng)。高中新課程改革是順應(yīng)我國近三十年來社會變遷而實施的重大教育舉措，學(xué)科能力培養(yǎng)要基于中學(xué)課程實際，以現(xiàn)實生活為基點，在情境、合作、對話中實現(xiàn)。語文科和外語科要注意語言的運(yùn)用能力培養(yǎng)，政治科和歷史科在很大程度上要關(guān)注對問題的解釋能力和評價能力的培養(yǎng)。而對理科學(xué)生而言，解決問題的能力很大程度上體現(xiàn)在實踐操作技能上。

3.充分重視教師發(fā)展

一是要充分發(fā)揮各類培訓(xùn)考察的作用。各校要建立跟蹤機(jī)制，促使教師吃透各類培訓(xùn)、考察、研討會的精神，收集、利用好課件等相關(guān)資源，使教師在交流中成長。教師發(fā)展中心要加強(qiáng)與各校各學(xué)科聯(lián)系，在信息、資料、研究等各個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的作用。

二是要務(wù)實有效地創(chuàng)新校本培訓(xùn)。在教育策略知識和教育實踐知識得到充分重視的同時，學(xué)科及其相關(guān)知識也因新教材大幅更新、新課程高考學(xué)科內(nèi)深挖和學(xué)科間拓展特點而顯得更為重要，特別是深受應(yīng)試教育影響，在知識結(jié)構(gòu)、生活體驗、持續(xù)學(xué)習(xí)的意識和能力上存在較大的欠缺的青年教師群體，教學(xué)的技術(shù)性問題，特別是教學(xué)內(nèi)容的闡釋、教學(xué)行為的規(guī)范、駕馭課堂的能力仍是第一位的，大量做題、與學(xué)生同步測試仍是一個必要的選項。

三是要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用。學(xué)科組是一個學(xué)科帶頭人引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)型組織、專業(yè)性團(tuán)隊，各學(xué)科要充分發(fā)揮課程理念新、高考研究透、教學(xué)實踐積極的學(xué)科帶頭人的作用，切實改變目前學(xué)校部分學(xué)科墻內(nèi)開花墻外香的局面。學(xué)校要就優(yōu)生培養(yǎng)的策略進(jìn)行共享，學(xué)校規(guī)模小、學(xué)科人數(shù)小的，可以學(xué)科組為單位開展集體備課活動，教師發(fā)展中心要發(fā)揮必要的協(xié)調(diào)作用。

4.加強(qiáng)對教學(xué)的管理

一是加強(qiáng)質(zhì)量管理。質(zhì)量管理要進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范，要運(yùn)用指標(biāo)杠桿，點線面結(jié)合地促進(jìn)每個學(xué)生的成績提升。要化大力氣進(jìn)行備課上課，要遵循教師發(fā)展中心的《教學(xué)常規(guī)規(guī)范化管理指導(dǎo)意見》，要吃透課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見，要正確合理地處理教材，精心設(shè)計，盤活課堂，實踐有效教學(xué)?！熬x”、“精編”、“精講”、“精練”是布置作業(yè)的原則。

二是要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理。教師發(fā)展中心從教育共性的層面已出臺了具有操作性的意見，就教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提出了一些剛性的要求和柔性的建議。學(xué)校既要通過教科研的詮釋和行政的推動來貫徹落實好，又要廣泛動員教師參與，結(jié)合學(xué)校實際細(xì)化完善該制度，并使該制度的完善過程成為師生參與、理解、擁護(hù)教學(xué)常規(guī)管理的過程，從根本上強(qiáng)化該制度的生命力和激勵作用。

三是要加強(qiáng)備課組建設(shè)。要正確區(qū)分教育的共性與個性，把教學(xué)資源庫建設(shè)、測量評價的研究、課堂的微格研究、學(xué)情案例分析作為集體備課活動的重要內(nèi)容，可以采用“分工—合作”、“主導(dǎo)—參與”、“參與—互動”等不同模式的，類似項目攻關(guān)的行動加以展開。要重視對新課程新高考的研究，對新課程高考體現(xiàn)的本質(zhì)、特點要進(jìn)一步研討并找尋對策，特別是對情景化教學(xué)、跨學(xué)科綜合、作業(yè)講評等具有實驗性質(zhì)的課堂要進(jìn)行課例分析和逐步推廣。