譚為發(fā)

關(guān)鍵詞：線上教學;學生學習;技術(shù)支持;人文關(guān)懷;課堂教學

中圖分類號：G424 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2020）12-0062-02

伴隨著新型冠狀病毒的來襲，各地中小學校普遍開展了線上教學活動。但是由于地區(qū)、年級、學科以及學生家庭信息技術(shù)條件等的不同，為學生選擇適合學習的線上教學方式至關(guān)重要。因此，學科教師線上教學應該注意處理好以下三種關(guān)系。

一、處理好學生學習與教師教學的關(guān)系

特殊時期，學校的教學工作成為了家庭、社會關(guān)注的焦點，因此，教師應急需轉(zhuǎn)換自己的角色。首先，教師應該順應疫情防控的趨勢，維護學生的健康安全，要從學生、家庭、學校、社會大局出發(fā)，轉(zhuǎn)變過去校園班級授課制教學的思維方式，明確學生學科學習的指導責任。其次，教師要從學生的家庭背景、學習自主能力的角度出發(fā)，引導、輔助學生的線上學習活動。再次，教師要在充分認識“停課不停學”這一教學應對方案的前提下，改進教學方式，并以改革的精神抓住契機，探索新型的學科教學模式來滿足學生線上學習的要求。最后，教師要思考更多的能幫助學生提高學習有效性和針對性的教學方式，在開展線上教學的同時，依據(jù)學生的反饋調(diào)整教法，并探索新型的教學模式，以保證學生有質(zhì)量的居家隔離學習活動的進行。此外，教師在教學過程中要滲透抗疫教育，需把這場危機應對的過程引入學生學科學習的內(nèi)容和活動之中，并結(jié)合學生親身經(jīng)歷的隔離防控等情況設(shè)計學習情境、提供學習資源。

需要注意的是，對于即將參加中考與高考的學生而言，在考試的壓力下，一時會難以適應線上教學的開展，這就急需教師做好學生線上學習的思想指導與學法指導。教師需要帶領(lǐng)學生過好特殊時期的特殊學習生活，要在每天對即將參加考試的學生進行心理輔導，時刻關(guān)注學生的心理狀態(tài)，教會他們學會調(diào)整自己的心態(tài)，進而引導學生利用這一實戰(zhàn)機會，把危機時期的學習與身心健康、自我教育結(jié)合起來。除此之外，雖然大部分學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)，有了一定的自主學習能力，但還是需要教師在線上教學過程中以學生為中心，以學生的學科素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，需要教師提供靈活多樣的學習方式供學生選擇，以盡可能地降低學生考試前的緊張情緒。

二、處理好技術(shù)支持和人文關(guān)懷的關(guān)系

技術(shù)支持是疫情隔離學生居家遠程學習的必備條件，學科教師要借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能以及計算機、自媒體、平板、背投等設(shè)備，改善教與學的過程體驗，并要堅持學生學習的交互性、情境性、及時性。在線上教學過程中，教師既要運用交互軟件與信息技術(shù)提高遠程教學過程中的交流、互動，又要考慮到學生居家時間節(jié)點以及自由支配的情況，做到將實時和非實時教學相結(jié)合。在教學活動中，教師應在與學生約定線上視頻教學活動時間的基礎(chǔ)上，注意將富媒體和電子文本結(jié)合、交互與廣播結(jié)合，從而最大限度地保證學生具備獲得學習資源的條件。

與此同時，教師在線上教學的過程中不要刻意追求技術(shù)的新穎性、先進性，而是要發(fā)揮主觀能動性來審視技術(shù)及其設(shè)備的有利因素與不利因素，應優(yōu)先選擇及使用大多數(shù)學生及家長熟悉的信息技術(shù)裝備和應用軟件。同時教師要把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到教學和學生的實際家庭狀況之中，需綜合考慮學生家庭使用設(shè)備的基本情況，做到技術(shù)保障與人文關(guān)懷相結(jié)合。

三、處理好線上教學與課堂教學的關(guān)系

“停課不停學”的遠程教學與學生返校后的校園正常學習需要做好銜接工作。疫情期間，許多學校所在區(qū)域的家長擔心學生居家線上學習時不同學校、不同學科的學習進度可能會不一樣，這會在開學后增加學生學習的難度和壓力?；诖祟悊栴}，一方面，學生居家線上學習是根據(jù)遠程學習特點進行安排的，主要以單元整體內(nèi)容為主，提供的學習資源也是比較簡明扼要的，用的是以學習任務(wù)單為主的學習形式。另一方面，線上教學流程是由相關(guān)部門統(tǒng)一安排，教學進度就是學生學習的任務(wù)清單。學生在學習過程中，應跟隨教師教學的進度安排自主學習活動，并及時進行學習檢測和學習困難反饋等。而教師為學生提供的則是詳細的學習計劃，包括單元計劃、周計劃，以便于學生根據(jù)自己的情況靈活學習。在學生即將面臨返校的時候，學校需要做好遠程教學與現(xiàn)實教學的銜接。開學以后，教師授課時雖不必從頭講起，但是要花一定的時間鼓勵學生分享學習成果，取長補短，并有必要在一定的時間期限內(nèi)安排學生互幫互學。同時，教師還要重點關(guān)注在疫情期間沒能達成學習目標的學生，需花更多的精力、尋找更加合適的教學方法幫助這些學生達成學習目標。

綜上所述，疫情期間，不論是哪一種關(guān)系的處理，“停課不停學”的重點都應該放在學生的“學”上，包括疫情防護知識的學習、書本知識的學習、心理健康知識的學習等。在線上學習、交流的過程中，教師所做的不僅包括知識的傳授，還包括與學生進行的情感的溝通;不僅要提高學生學習內(nèi)容、學習方式和任務(wù)完成的針對性和有效性，還要準備學生返校以后的教學銜接，助力學生完成線上教學與課堂教學的轉(zhuǎn)換。