陳成展

摘 要：教師進(jìn)修學(xué)校具備教育科研、教師培訓(xùn)、教研指導(dǎo)、信息化建設(shè)等功能，是促進(jìn)教師專業(yè)成長、實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展的主陣地。教育信息化的發(fā)展將全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。它將推動(dòng)教育科研、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究與指導(dǎo)的有機(jī)融合，促進(jìn)“研訓(xùn)導(dǎo)一體化”教師發(fā)展模式的有效形成，服務(wù)于教師發(fā)展全過程，從而提高教育科學(xué)決策和綜合管理能力。

關(guān)鍵詞：教育信息化 研訓(xùn)導(dǎo)一體化 網(wǎng)絡(luò)教研

“研訓(xùn)導(dǎo)一體化”是將教育科研、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究與指導(dǎo)三種教師研修方式結(jié)合為一個(gè)有機(jī)的整體，形成促進(jìn)教師發(fā)展的一種綜合機(jī)制。同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校借助教育信息化手段，開展“愛數(shù)”云盤使用、教育資源庫管理、網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建等應(yīng)用技能培訓(xùn)。充分利用“愛數(shù)”云盤、廈門市公共服務(wù)云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、錄播室系統(tǒng)等資源，研發(fā)和利用教育培訓(xùn)、科研培訓(xùn)等管理平臺(tái)，通過形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教研、線上教學(xué)，有效推進(jìn)區(qū)域“研訓(xùn)導(dǎo)一體化”教師發(fā)展模式。

一、網(wǎng)絡(luò)教研模式的探索與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的教研模式。同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校不斷探索學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研模式，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

1.教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)絡(luò)教研”模式

同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站專設(shè)一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)教研”欄目，下設(shè)中、小、幼三個(gè)子欄目，各學(xué)科教研員通過校園網(wǎng)中“網(wǎng)絡(luò)教研”發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教研主題、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、一師一優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課等，每位層基學(xué)校的學(xué)科教師都可以用自己的賬號(hào)登入“同安區(qū)公共服務(wù)平臺(tái)”，進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)教研”專欄進(jìn)行討論，發(fā)表自己的教學(xué)主張并提出意見建議。學(xué)科教研員、兼職教研員、學(xué)科中心組成員參與全過程的評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)，教師從中獲得成長、相互促進(jìn)，完善并提升自身的教育教學(xué)水平。

2.“愛數(shù)”云盤中的“本地教育資源庫”共享模式。

全區(qū)教師分學(xué)科、分段、分年級(jí)在愛數(shù)云盤上創(chuàng)建文件夾，進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員組織學(xué)科兼職教師、學(xué)科中心組成員、學(xué)校教研室主任、骨干教師收集并上傳本學(xué)科教師優(yōu)秀的教學(xué)視頻、課堂實(shí)錄、公開課、獲獎(jiǎng)?wù)n例、優(yōu)質(zhì)課、一師一優(yōu)課、區(qū)級(jí)講座等教育教學(xué)資源，每位科任教師可以通過自己的權(quán)限獲得相應(yīng)的資源?！皭蹟?shù)”云盤網(wǎng)盤空間大、城域網(wǎng)速快，為本地區(qū)教師學(xué)習(xí)、交流、研修提供了信息資訊和數(shù)字資源。

3.充分利用功能教室、錄播室的交互式模式

同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校配備交互式多媒體教學(xué)設(shè)備，平均出口帶寬達(dá)到100M以上，計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端完全滿足教學(xué)科研的需求。學(xué)科教研員利用網(wǎng)絡(luò)資源和功能教室，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)專家和教師、教師與教師間的互動(dòng)，提供網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討、同步課程資源、專題性素材、學(xué)科編輯工具等備課支撐平臺(tái)，有機(jī)整合教學(xué)資源，采集和加工區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中生成性教學(xué)科研資源，形成具有地方特色的教研資源庫。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)分享模式

“福建省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)空間”創(chuàng)建活動(dòng)開展以來，同安區(qū)積極開展課程資源開發(fā)、教學(xué)研究或教學(xué)管理等工作。進(jìn)行資源上傳、整理和分享，通過資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用和空間交流，形成主題特色鮮明、資源內(nèi)容豐富、實(shí)用程度高、各具特色的教師資源空間，推進(jìn)本區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，促進(jìn)空間應(yīng)用與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)用常態(tài)化。

二、教師培訓(xùn)、教育科研平臺(tái)的開發(fā)與利用

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，單純的技術(shù)應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)向以“加強(qiáng)管理、互動(dòng)交流、智慧辦公”為重點(diǎn)的全面發(fā)展階段。

1.跟蹤研究流程，規(guī)范課題管理

《廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課題管理平臺(tái)》分課題申報(bào)、開題論證、中期檢查、延期申請(qǐng)、結(jié)題鑒定、課題成績錄入、審批、我的課題、后臺(tái)管理、文檔管理等多個(gè)版塊。通過本平臺(tái)申報(bào)課題，可以實(shí)現(xiàn)教育局辦公OA平臺(tái)與進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站欄目的整合， 實(shí)現(xiàn)與教育局大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)、與教育局微信企業(yè)號(hào)、消息通知、教育局登陸平臺(tái)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)一站式登陸。本平臺(tái)平穩(wěn)運(yùn)行、數(shù)據(jù)共享、系統(tǒng)集成、資源共享，減少了一線教師申報(bào)課題的工作量，也成為推動(dòng)重點(diǎn)工作督查、提高公共服務(wù)水平必不可少的創(chuàng)新手段。

2.優(yōu)化培訓(xùn)流程，提升管理效率

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》 提出要規(guī)范中小學(xué)教師的進(jìn)修培訓(xùn)工作，依托信息化管理平臺(tái)，推進(jìn)教師培訓(xùn)全過程的信息化管理?！稄B門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)管理平臺(tái)》從培訓(xùn)課程的建立、教師參與培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)結(jié)束的學(xué)分授予、課程評(píng)價(jià)反饋等全過程，利用平臺(tái)統(tǒng)一進(jìn)行管理，建立教師培訓(xùn)檔案，適時(shí)記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時(shí)學(xué)分等關(guān)鍵信息。在提升教師培訓(xùn)管理效率的同時(shí)，將教師培訓(xùn)主管部門的更多精力從重復(fù)的數(shù)據(jù)手工管理中釋放出來。

三、軟硬件兩手抓，全面提升教育信息化水平

同安區(qū)教育信息化工作在教學(xué)教研和教育管理中的應(yīng)用不斷探索創(chuàng)新，穩(wěn)步推進(jìn)全區(qū)教育信息化進(jìn)程。

1.常態(tài)化培訓(xùn)，全面提升全區(qū)教師信息化應(yīng)用能力

同安區(qū)積極加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，普遍提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效應(yīng)用信息技術(shù)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。組織全區(qū)青年骨干教師開展了“班班通”電子白板應(yīng)用培訓(xùn)、開展教育云盤輔助學(xué)校教育教學(xué)工作、教育資源庫管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建與應(yīng)用培訓(xùn)等各類信息技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓一線學(xué)科教師熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科深度融合理念，提高教學(xué)效率，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“三通兩平臺(tái)”工作成效顯著。

2.創(chuàng)新式突破，推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)應(yīng)用

同安區(qū)在全市率先建設(shè)同安教育公共服務(wù)平臺(tái)，解決了教育數(shù)據(jù)獲取難的關(guān)鍵問題，通過數(shù)據(jù)集成，把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、伴隨式數(shù)據(jù)，都匯總到我區(qū)教育云平臺(tái)中，形成教育大數(shù)據(jù)，為我區(qū)的教育信息化發(fā)展提供了重要的決策支撐，也為全市教育云平臺(tái)的建設(shè)提供了大量的數(shù)據(jù)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)平臺(tái)已采集了全區(qū)學(xué)生、教師數(shù)據(jù)近兩萬條記錄，同時(shí)含成績考試數(shù)據(jù)37902條、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況67902條、文化戶口冊數(shù)據(jù)98494條等大量的各項(xiàng)教學(xué)管理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)記錄。

提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在教師，“研訓(xùn)導(dǎo)一體化”教師發(fā)展模式是一種有效地提高中小學(xué)教師專業(yè)能力的教師繼續(xù)教育方式，教育信息化也是促進(jìn)“研訓(xùn)導(dǎo)一體化”進(jìn)程的有效手段。