朱仁江

摘 要：很多小學(xué)生在第一次踏入校園時(shí)，會(huì)對(duì)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，教師該了解這種好奇心能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展帶來(lái)積極影響。相比于我國(guó)枯燥且古板的教學(xué)方式，利用綜合實(shí)踐活活動(dòng)能夠讓學(xué)生的思維更加積極且活躍，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程資源 開(kāi)發(fā)探討

引言

教育教學(xué)活動(dòng)一直以來(lái)都是連接教師與學(xué)生的情感橋梁之一。在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，并且讓學(xué)生了解到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠感受到學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生向著德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展。學(xué)校教育結(jié)合社會(huì)教育與家庭教育，讓學(xué)生的發(fā)展效果能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，并且通過(guò)熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行活動(dòng)，也能改變我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓師生關(guān)系變得更加和諧。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，挖掘更多教學(xué)資源

在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，其最重要的一點(diǎn)就是由優(yōu)秀的教師作為指導(dǎo)，需要小學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，并且讓更多的實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)總課題，以及其中蘊(yùn)含的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)要求。以此為前提下開(kāi)展好子課題的研究，做好相關(guān)的準(zhǔn)備，讓更多的教師在日常教學(xué)時(shí)做好教學(xué)反思，得到教學(xué)成果。提高教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師以全新的教育教學(xué)方式，使教育教學(xué)的質(zhì)量能逐步提升，為更多小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果提供更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以此作為活動(dòng)的指導(dǎo)。以往有部分小學(xué)院校教師的綜合實(shí)踐能力較差，難以通過(guò)有限的教學(xué)資源去挖掘更多的內(nèi)容，更無(wú)法將教學(xué)資源反饋到綜合實(shí)踐活動(dòng)中。為此，在當(dāng)下培養(yǎng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，考慮到教師在平時(shí)的生活中其生活情況，結(jié)合教師自我生活實(shí)際情況聯(lián)想到課程內(nèi)容。教師需在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)充分的研發(fā)以及鉆研，利用教師自身的智慧頭腦開(kāi)發(fā)出更多、更加優(yōu)秀的教育教學(xué)資源和課程。在開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，始終明確小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有意義、具有目的性、具有特點(diǎn)，才能吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，讓更多學(xué)生在教師課堂魅力吸引下與教師共同成長(zhǎng)。培訓(xùn)教師挖掘教學(xué)資源十分重要，作為小學(xué)教師在研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)策略時(shí)，還應(yīng)明確正確的課程定位，有效地實(shí)現(xiàn)課堂效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教師所在的年級(jí)組精讀課程，在備課時(shí)做到以人為本分，始終堅(jiān)信立德樹(shù)人。

二、利用地方文化資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

將文化、人情融入小學(xué)實(shí)踐課程活動(dòng)中，利用本土資源開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其本身具有一定廣泛性的特點(diǎn)，作為小學(xué)教師將其中的一部分拿出來(lái)進(jìn)行講解，而不是要求全面講解，過(guò)分的全面講解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)，其吸收效果較差。教師應(yīng)明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程是為了豐富學(xué)生日常生活中的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生的自主探究能力以及實(shí)踐能力，教師利用地方資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這也是最佳的策略。

一直以來(lái)，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都是地方資源發(fā)展中的重要內(nèi)容。地方文化是我國(guó)本土的驕傲，更是日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生能夠接觸到的內(nèi)容之一，學(xué)生對(duì)于地方文化十分感興趣，適合融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)興趣。充分的利用地方文化資源優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效果，其中主要有以下幾種不同的方式：第一，充分挖掘校內(nèi)資源，利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施開(kāi)展校內(nèi)文化活動(dòng)，作為小學(xué)教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、資源，努力將整個(gè)學(xué)校變成學(xué)生參與到的學(xué)習(xí)空間，并且讓學(xué)生在學(xué)校中感受到實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。第二，作為小學(xué)教師應(yīng)珍視和利用社區(qū)資源，當(dāng)前社區(qū)已經(jīng)成為我國(guó)第二個(gè)教育陣地，做到因地制宜。學(xué)校利用當(dāng)前所處在的地區(qū)，分析其環(huán)境資源，比如說(shuō)自然資源、民俗資源等。同樣可以與社區(qū)建立校外活動(dòng)基地，讓學(xué)生能夠感受到自然資源和民俗資源對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的影響。第三，可以整合課程資源，根據(jù)本地、本校的實(shí)際資源以及學(xué)生在日常生活中的生活經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)去，對(duì)地方資源進(jìn)行合理利用，創(chuàng)造性地整合地方的主題文化教育。教師同樣要根據(jù)學(xué)科教育中的需要，有目的、有計(jì)劃地去指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)內(nèi)容，其目的是為了開(kāi)展本土化的教學(xué)課程，通過(guò)教學(xué)案例的衍生，將獨(dú)有的地方優(yōu)勢(shì)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)與其相結(jié)合，其目的是為提高教育教學(xué)的質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)的整體學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，其目的是為了通過(guò)多彩、多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為小學(xué)教師應(yīng)充分地了解到不同年紀(jì)的學(xué)生其獨(dú)有的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，以此作為最基本的出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的參與度，并且以?xún)?yōu)秀的理論作為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課程能夠提高自己的知識(shí)能力以及綜合素養(yǎng)，做到同步進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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