代倩影

摘 要：音樂審美能力主要是指學(xué)生在聽音樂的過程中，對音樂產(chǎn)生的獨特感悟，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到演唱者以及作詞曲家在音樂中灌輸?shù)膫€人情感。這不僅是學(xué)生對音樂進行的傾聽，還是演唱者將自身情感與音樂完美融合傳達給傾聽者的一個過程。因此，大部分學(xué)生音樂水平的高低，主要取決于學(xué)生所具有的音樂審美能力，那些音樂中包含獨特情感的學(xué)生音樂水平自然不會太差。但是，現(xiàn)階段教師無法較好的培育學(xué)生的音樂審美能力，嚴重影響了學(xué)生的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職音樂 審美教育 巧妙融合

音樂審美能力實際是人們對于音樂所進行的審美能力，每個人自身具備的審美能力均具有不同的綜合性，大家需要深刻認識到每個人都具有音樂審美能力，不管是普通的音樂聽眾，或者音樂家，其都有或低、或高的音樂審美能力，音樂審美能力是每個人不可或缺。在個人音樂審美能力范圍以內(nèi)，學(xué)生擁有的感知技能以及思維想象能力等，對學(xué)生未來的成長發(fā)展存在著重要作用。我國有著深厚的音樂文化底蘊，更是一個尊重音樂、了解音樂價值的民族，教師想要利用音樂課堂培育學(xué)生的音樂審美能力，需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展合適的音樂課堂培育活動，從而大幅度提升學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。

一、中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性

首先，審美教育可以提高學(xué)生的音樂感知能力。教師通過在課堂上進行視唱練耳、音樂活動、音樂鑒賞等方式，能夠讓學(xué)生的感知能力得到提升，為學(xué)生奠定良好的審美基礎(chǔ)。其次，審美教育能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，學(xué)生在進行音樂鑒賞時，音樂可以充分地刺激到學(xué)生的大腦，使學(xué)生在聽覺的基礎(chǔ)上，進行想象，這種想象能夠使音樂所呈現(xiàn)的內(nèi)容變得更加豐富，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，教師在音樂教學(xué)中滲透審美教育，能夠讓學(xué)生擁有正確的審美判斷能力，可以再講評活動中吸取別人的優(yōu)點，彌補自身的不足之處。

二、中職音樂培養(yǎng)學(xué)生音樂審美力的現(xiàn)狀

1.教師不重視音樂審美力教育，學(xué)生缺少音樂學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，中職音樂教師對學(xué)生進行的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代對學(xué)生音樂審美力的教學(xué)要求。大部分中職音樂教師在開展音樂教師時，只注重對學(xué)生進行教材內(nèi)容的講解，忽略活躍課堂氣氛的環(huán)節(jié)，再加上師生之間沒有進行良好互動，學(xué)生對教師單一講解教材內(nèi)容的課堂，很難產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。長期下去，只會讓學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生掌握的音樂知識比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美力無法提高。

2.教學(xué)觀念、內(nèi)容落后，學(xué)生缺少音樂體驗

大部分中職音樂教師缺少正確的教學(xué)觀念，音樂教師沒有將培育學(xué)生的音樂審美力作為音樂教學(xué)重點之一，教師不管是在音樂器材教學(xué)、音樂知識的講解還是歌唱活動等，依舊將以往的教學(xué)理念應(yīng)用在教學(xué)課堂中。中職音樂教師的此種情況，與當(dāng)今時代的音樂教學(xué)嚴重不符，學(xué)生不僅獲取不到較好的音樂審美以及體驗，還影響音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，致使教師無法開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)活動，更不用說培育學(xué)生的音樂審美力。

3.教師教學(xué)手段落后，學(xué)生缺少審美能力

現(xiàn)如今很多學(xué)校將文化課當(dāng)作教學(xué)重點，認為音樂教學(xué)只需要讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)習(xí)基本的音樂知識就足夠，但這樣的教學(xué)方法無法使學(xué)生的音樂審美能力得到提升。再加上音樂器材不夠豐富，直接影響到音樂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在音樂賞析中，審美能力得不到提升。

三、中職音樂培養(yǎng)學(xué)生音樂審美力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的音樂耳朵

一直以來，音樂都是人們主要的精神寄托，也是培育人們素養(yǎng)、人格的主要途徑。音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中，均會以平和的心態(tài)面對一切事物，并將人生挫折轉(zhuǎn)換為樂譜中的音符之一。音樂教師在音樂教學(xué)中需要注意這點，并充分利用音樂陶冶情操的特點，更好地培育學(xué)生的音樂審美力。比如，教師讓學(xué)生欣賞《卡門序曲》時，可以讓學(xué)生先聆聽整段的音樂內(nèi)容，并將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進行小組討論，使學(xué)生通過討論能夠明確音樂的風(fēng)格，并對學(xué)生再次播放《卡門序曲》提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

2.積極參與音樂活動，提升學(xué)生的音樂感知能力

音樂魅力其實是人體耳朵對音樂產(chǎn)生的音樂審美，并通過產(chǎn)生的音樂審美領(lǐng)悟到音樂的魅力。但是，教師不能忽視了實際的音樂教學(xué)行為，大多數(shù)音樂都是從實際生活出發(fā)，而實際生活也是音樂靈感的主要源泉，若是失去生活素材那音樂也將失去其所富含的內(nèi)涵。因此，教師在音樂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、審美音樂以及理解音樂，利用多種音樂素材充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極參與到音樂教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的音樂審美力。獲取更多人生真諦，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

3.音樂搭建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師需要構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，便于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，精準(zhǔn)把握學(xué)生的創(chuàng)新時機，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，是幫助學(xué)生迅速進入創(chuàng)作空間。比如，教師可以將《櫻花》作為音樂欣賞素材，可以利用聯(lián)想記憶法引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞，讓學(xué)生通過對其他與櫻花相關(guān)事物的聯(lián)想，加深歌詞的記憶還能活躍教學(xué)課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育行業(yè)的高速發(fā)展，教育行業(yè)逐漸重視培育學(xué)生的全面素質(zhì)。中職教師通過對學(xué)生進行音樂審美力教學(xué)，更好的培育學(xué)生的音樂能力以及審美能力，使學(xué)生的心靈、情操通過音樂不斷升華。此外，教師通過提高學(xué)生的音樂審美能力，不僅能提高學(xué)生的綜合能力，更是滿足時代對學(xué)生的綜合要求，促進學(xué)生音樂能力的全面發(fā)展。

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