鄧守朋

摘 要：現(xiàn)如今，為了有效地提高初中學生語文寫作能力，教師要提高對于語文寫作教學困境的分析能力，從而才能不斷制定更加完善的教學模式，以不斷提高學生寫作水平。希望結合實踐探索，能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中;寫作教學;策略

在語文教學課堂，寫作作為重要的教學部分，教師在開展寫作教學過程中，要培養(yǎng)學生寫作興趣，要不斷幫助學生樹立寫作信心，從而才能構建更加高效的寫作教學課堂，下面結合教學實際，進行具體闡述。

一、初中語文作文教學困境的分析

當下，對于初中生而言，寫作缺乏吸引力，由于在傳統(tǒng)觀念中數(shù)理化知識學習更重要，所以初中生相對輕視語文，由此導致其寫作水平低。而數(shù)理化知識較為嚴謹，答對問題即可得分。初中生輕視作文寫作的主要原因是作文更加重視過程，而非結果，并且學生應該從自身情感出發(fā)，合理修飾句子，借鑒相關寫作技巧，如此才可寫出質(zhì)量較高的作文。同時根據(jù)初中生實際情況來看，他們往往比較浮躁急于求成，這也加大了寫作教學難度。

二、初中語文教學中寫作教學出路

（一）把學生的興趣引導到寫作上來，讓學生希望表達

當探究學生寫不好作文的原因時發(fā)現(xiàn)了一個重要影響因素，即學生缺乏寫作興趣。針對大部分學生而言，作文寫作僅僅是需要完成的學習任務，并非因為自己感興趣。學生通常除了在考試時寫作文以及完成教師布置的寫作任務，便不會再抽出多余時間練習寫作。當學生初期進行寫作時，只是完成教師規(guī)定的寫作任務以及考試作文，這遠不能滿足寫作能力培養(yǎng)的需求。

為激發(fā)學生的作文寫作興趣，必須發(fā)揮教師的引導作用，在兩者之間的構建和諧關系，形成良性互動。在語文寫作課上，需要以學生為主體，切忌教師獨占課堂。以“濟南的冬天”為例，在教學過程中，教師首先可以對學生提出一定要求，讓他們闡述自己對冬天的想法，在此基礎上自由訓練寫作能力。教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，能夠讓學生以較快速度表達自身觀點，部分學生的表達非常獨樹一幟，一些學生模仿這篇文章，自己寫出了“××的冬天”。學生后續(xù)交給教師的作文中有許多篇質(zhì)量較高。在課堂教學中，通過利用此種舉措，一方面能夠充分激發(fā)學生寫作興趣，另一方面可以培養(yǎng)與增強學生的寫作能力。

（二）進行課外閱讀延伸，擴大學生的寫作知識儲備量

從寫作角度來講，為寫出內(nèi)容多樣的高質(zhì)量文章，一定要不斷積累知識，為實現(xiàn)該目標應加強課外閱讀延伸。在初中語文日常教學中，教師能夠在學生所寫的作文中觀察到臥薪嘗膽等故事材料，存在反復應用的現(xiàn)象。根據(jù)這部分材料的實際情況來看，它們具有相當強大的說明論證功能，不過其引用量大，具有較高重復率，當教師評閱時無法帶給他們眼前一亮的感覺。

根據(jù)初中生實際情況來看，他們的知識面相對較窄，自身閱讀量較少，無法實現(xiàn)材料的有效積累，因此學生反復應用這部分材料。如此一來，對語文教師提出相關要求，必須發(fā)揮自身對學生的合理引導作用，讓他們投入課外閱讀中，閱讀大量優(yōu)秀作品，在此過程中積累寫作材料。通常而言，在語文教材后面合理編制了推薦書目，這部分書籍均為非常高質(zhì)量的作品，其中存在許多案例材料，在閱讀過程中學生可以積累寫作材料，增加閱讀量。當開展教學時，教師時常向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，引導他們閱讀，而且要求學生寫讀書報告，創(chuàng)建獨立的素材庫，如果學生表現(xiàn)良好，教師可以給予相應獎勵。與此同時，教師也可以讓學生在日常生活中觀看一定數(shù)量的高質(zhì)量電影等。長此以往，可以在很大程度上培養(yǎng)與增強學生的寫作能力，大幅提高學生所寫作文的鮮艷度，完善與充實他們的作文，與以往相比，其寫作水平明顯提升。

（三）引導學生多觀察生活中的細節(jié)

現(xiàn)階段，初中生所寫作文普遍存在過于空洞的問題，正因如此，作文中缺乏學生自身的寫作情感。這一問題之所以出現(xiàn)，主要是因為學生沒有充足的案例材料，仍需加強積累，所以學生在寫作文時，只能一邊思考一邊寫作，從而大幅降低寫作質(zhì)量，整篇文章盡是空話。針對此種情況，在寫作教學開展過程中，教師需要帶領學生從課堂中走出去，主動與人交流，接觸大自然，這樣才可以為學生提供所需幫助，使其積累更多案例材料。當進行實際寫作時，教師應該讓學生自主選擇寫作主題與范圍，從而在學生所寫的作文中將寫作和情感融為一體，防止作文空洞，有效激發(fā)學生的寫作興趣。

以景物類以及場景類文章為例，在寫作過程中，教師可帶領學生親近大自然，激發(fā)他們對美好景色的熱愛之情，從而為學生提供更大幫助，使其在此過程中積累材料。從場景類文章寫作的角度來講，教師可以與學校中所舉辦的一系列活動密切結合，主要包括文藝表演以及運動會等，充分發(fā)揮對學生的引導作用，使其了解人物細節(jié)、感受活動過程等，這樣不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，還可以拓展他們的寫作思路。

結語

在寫作教學課堂，教師要充分結合有效的教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好寫作習慣，因此才能提高學生寫作水平。通過以上分析，作為語文教師，更要不斷加強教學實踐能力，要不斷迎合新課改要求，有效地制定更加科學的教學模式，以幫助學生不斷提高語文學習能力。

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（作者單位：江蘇省豐縣廣宇中英文學校）