劉丹

摘 要：職業(yè)院校走校企合作道路，已經(jīng)成為當代職業(yè)教育的必經(jīng)之路，但是在教學中，學校本位、學術本位的教學思路影響下，實訓課程總是存在著與企業(yè)實際需求的差異。在當前的高職院校教育中，實現(xiàn)校企深度合作，可以嘗試依據(jù)企業(yè)需求調整院校職業(yè)教育規(guī)劃、增強教師實訓能力、構建仿真的教學環(huán)境、注重雙師制建設、關注學生在實訓環(huán)境下的評價等。

關鍵詞：實訓課程;高職院校;校企合作

實訓課程是職業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，也是教學的靈魂所在，關系到職業(yè)教育質量與學生未來發(fā)展。實訓課程的展開，也并非獨立于校園的課程設計與講解，還包括與企業(yè)的實訓基地的合作、企業(yè)實習、輔導人員的關注度等。在當前的高職院校教學中，實現(xiàn)校企深度合作，從教育理念著手更新，才能更好地實現(xiàn)發(fā)展。

一、革新實訓課程理念

在當代高職教育中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況是學校的教學課程，以普通高等院校為指導，選用與普通高等院校相似的教材內容，更多地關注到學生的知識學習與積累，但是對于實訓能力的培養(yǎng)卻常常處于忽視或弱化的地位[1]。且高職院校教材內容革新慢，很多課程設置，尤其是其中的實訓部分，都與社會需要的職業(yè)要求有所差異。以校企深度合作為基礎，推動實訓課程發(fā)展，提升學生的實訓能力等，全面革新當前的高職院校實訓課程的理念、內容、知識更新等，以完善教學工作，全面促成發(fā)展。結合企業(yè)需求以及實際崗位情況、現(xiàn)代社會對各職業(yè)服務意識的要求等，進行高職院校校企合作等，全面推動日常教學工作的發(fā)展。

二、構建仿真的教學環(huán)境

在高職院校教學中，也要關注到校園實踐課程的革新，創(chuàng)設便捷于實際操作能力提升的教學內容。在當前的高職院校教學中，深化校企合作，不僅需要與企業(yè)方面深化討論與探討，為學生爭取到更多的實踐機會，還要嘗試在校園教學中去配合企業(yè)的發(fā)展要求。在前文已經(jīng)提及，深化校企合作，需要高職院校做出自身實訓課程理念、內容等方面的積極調整，校園也要積極提升自身的硬實力，建設與課程內容、與未來實際工作情況相配合的實驗環(huán)節(jié)，幫助學生進行小組互動工作[2]。在課堂教學中，構建仿真的教學環(huán)境，可以嘗試在校園內，或者以學生本身建立完善的知識點，給學生的教學思路。構建仿真的教學環(huán)境，除了在硬件上的安排，也要關注到一些細節(jié)的滲透，如在結合理真實情境下去討論學習理論知識，此時的案例引入，不妨與企業(yè)溝通，從企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的真實案例進行篩選，找到合適的內容，使得企業(yè)與校園盡早的結合在一起。

三、提升教師的實訓能力

提升教師的實訓能力，依托于現(xiàn)有的校企合作模式，可以進一步推動實訓課程的開展。隨著校企合作的展開，越來越多的職業(yè)院校走上了“雙師制”的道路，為學生進行授課的教師有兩部分，一是學校的教師，這部分教師擁有較強的理論講解能力和知識儲存，有著豐富的科研經(jīng)驗等;二是企業(yè)的員工、領導等組成的“企業(yè)教師”，這部分師傅可以是在實習時帶著學生進行技術的提升的，也可以是在學生理論知識學習時被邀請到學校開展專業(yè)技能講座的。整體而言，在當前的高職院校發(fā)展中，想要提升實訓課程的發(fā)展，深化校企合作，不妨也鼓勵職業(yè)院校教師走進企業(yè)，參與到生產(chǎn)一線的體驗中，積累實踐經(jīng)驗，在課堂教學中逐漸轉變思路，真正將實用、有用的內容講解給學生聽。同時，自身實訓能力的增強，也必然會轉變?yōu)榻虒W的動力，傳遞給學生。

四、關注對學生的實訓評價

關注到對學生實訓的評價，也是深化校企合作的重要環(huán)節(jié)。很多學生在進入實訓階段，就脫離了教師的關注，實際上，高職院校的教育工作，不僅是將技能傳遞給學生，更多的也承擔著“育人”的環(huán)節(jié)，將諸如職業(yè)道德等傳遞給學生，并且引導學生在職業(yè)院校學習階段將自己培養(yǎng)成為具有健康的世界觀、人生觀、價值觀的社會的人。在組織教學中，教師對學生的學習能力，以及知識點的講解等，做出了積極建構。

五、關注學生能力的培養(yǎng)

在組織實訓過程中，應當給予學生一定的自由空間，逐漸提升學生的能力，完善教學工作。一般而言，學生進入實訓階段，多數(shù)都是進入企業(yè)自主完成的，在這個過程中，教師是不能實現(xiàn)隨時監(jiān)督的[3]。因此，在校園階段，提升學生的自主學習能力，引導學生養(yǎng)成自主探究、獨立學習的習慣，才能引導學生隨時隨地都能積極做出選擇，展開學習工作。例如，在日常教學中，適當安排實踐內容，鼓勵學生進行小組合作學習，并且自主設定實踐主題、方式、內容等，進而養(yǎng)成獨立學習與探究的習慣等。

在當前高職院校教學中，借助校企深度合作完成實訓課程建設與革新，是當前高職院校教學發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是推動學生成長的關鍵因素。在日常教學中，從校園、企業(yè)、教師等多個角度去調整，深化校園與企業(yè)的交流合作，以促成這樣的發(fā)展。

參考文獻

[1] 梁琦.高等職業(yè)教育的綜合實訓課程[J].中國職業(yè)技術教育，2006，21（10）：45-47.

[2] 王立秋.高職教育課程體系改革的取向[J].職業(yè)技術教育，2007，32（12）：16-17.

[3] 李麗.高職旅游管理專業(yè)實訓課程教學方法研究[J].職業(yè)技術教育，2007，13（2）：49-50.