【內容摘要】近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，計算機教學在職業(yè)教育中備受專注，將項目研究方法應用于計算機教學中實屬一種創(chuàng)新。項目教學法以項目作為學習的主要形式，充分發(fā)揮了學生的主體地位，打破了傳統(tǒng)計算機教學的呆板模式。項目教學使得整個教學過程更具目的性，這種教學方法將學生學習的自主性放在首要位置，項目教學法作為一種新事物，在計算機教學過程中的具體應用還有待研究。

【關鍵詞】項目教學法 職業(yè)中學 計算機教學 應用

21世紀以來，我國的人才培養(yǎng)方向發(fā)生了巨大的變化。職業(yè)教育首次被賦予了高度重視。在教育方法和教學目標上，職業(yè)教育更加注重實踐技能的教學，對于計算機學習而言，教學內容應當以實踐為主。這也是職業(yè)中學計算機課程與普通高中計算機課程最為明顯的區(qū)別。由此可見，職業(yè)中學計算機教學急需一種具有高職特色的教學方法，而項目教學法正好滿足了這一訴求，下面本文就來探討項目教學法在職業(yè)中學計算機教學中的具體應用。

一、項目教學法的概念

項目教學法即將教學內容融入到項目當中去，以項目學習的形式模擬實踐，使得上課的目的性更強，更容易引起學生的重視。項目教學法與高中職業(yè)教學有著密切的聯(lián)系，它將工作中常見的項目類型和工作內容帶到了課堂上，學生通過項目方案進行獨立操作。這種教學方式一方面使學生提前適應職場環(huán)境，另一方面，還能使學生學習的積極性得以提高。

二、項目教學法的優(yōu)勢

1.與職業(yè)中學的教學理念想契合

職業(yè)中學在教學目標和教學要求上更加注重學生工作能力和在崗能力的培養(yǎng)。教學也應當貼近真實的工作環(huán)境。項目教學法的實踐過程有效模擬了學生將來真實的工作狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)精神和敬業(yè)精神，幫助學生提前進入職場狀態(tài)，并且，以更加嚴格的要求對待自己的課程學習。項目教學法的提出是對真實職場環(huán)境的總結，從而指導職業(yè)教育的發(fā)展。從來源上看，項目教學法來源于實踐，從目的上來看，項目教學法必將指導教學實踐活動。

2.社會對計算機人才的需求

項目教學法最大限度的滿足了職場對職業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求。換言之，這種教學方法更具社會化。由于我國的職業(yè)教育起步較晚，在教學形式上過于單一，許多職業(yè)學校是從普通高中的基礎上改造而成，因此，在教學方式和教育理念上存在著應試教育的殘余。對理念保持著過多的關注，卻又忽視了學生的上機操作能力。計算機課程的學習對學生的學習能力和教師的教學方法有很高的要求。社會要求計算機工作人員具備優(yōu)秀的上機操作能力和項目創(chuàng)新能力。這些都是無法通過傳統(tǒng)的理論教學的模式來實現(xiàn)的。

三、項目教學法在職業(yè)中學計算機教學中的具體應用

項目教學法能夠集思廣益，將個人力量整合起來形成團隊合作。同時，項目學習使得每一個小組，每一個成員的分工更加明確。計算機程序的實現(xiàn)是一個成整體到部分，由部分組成整體的過程。

1.項目制定

教師在進行項目設計時應當保證項目內容的實用性和趣味性，保證整合項目設計與職場的貼合性。同時項目難度的設計不宜過大，依據(jù)課程先后順序應當采取有易到難的教學方式。項目的設計應當注重與課本知識的結合。這樣學生的每一步操作都有跡可循，方便學生進行課前預習，對于有問題的地方可以隨時翻書。以下將以“考試成績查詢系統(tǒng)”的設計為例展開論述。

2.項目分工

項目分工包括整體項目、小組項目和個人項目。通過層層劃分，將一個大項目分成一個個單人能夠獨立完成的子任務。例如，“考試成績查詢系統(tǒng)”包括：成績錄入系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、檢索系統(tǒng)和教學反饋系統(tǒng)等。將學生分為四個小組，每一個小組領取一個子任務，由小組長將子任務分配給個人，這樣不斷細化分工使得工作效率明顯提升。這種任務式教學使得學生上課更加具有緊迫感，課堂利用效率更高。

3.項目實施

項目的實施包括項目資料的查詢和具體的計劃實施。在接到項目后，項目組對項目內容進行討論，并且查閱相關資料，對于編寫中存在的難點問題進行文獻查詢或者咨詢教師。通過這種方式，學生能夠自覺的去接觸課本，了解教材，對于教材上沒有的內容，學生會根據(jù)自己的項目需求自發(fā)的進行文獻資料的查閱。在編寫過程中，教師應當充分巡視，對學生實操中存在的問題進行收集和指導，以便后期點評。

4.成果展示

待每個小組完成自己的團隊任務后，應當對成員設計的子程序進行整合，保證團隊程序的完整性，這就是從局部到整體的過程。小組成果將會成為教師評價的重要參考依據(jù)。成果展示階段也是學生自我總結和評價的階段。由整個小組成員一起上臺對自己設計的內容進行介紹，對設計過程中存在的困難進行反饋，對自己的設計靈感和設計亮點進行分享。這樣的成果展示才能夠幫助全班同學共同進步。

5.測試應用

應用測試階段就是將“考試成績查詢系統(tǒng)”的四個模塊組合起來，對整個系統(tǒng)運行的流暢性和穩(wěn)定性進行測試。初次進行系統(tǒng)程序設計有助于幫助學生建立起計算機課程學習的信心。測試結束對，對程序存在的問題進行修改和重新設計，直到整個程序符合標準。將這一程序應用到教學實踐中，讓學生能夠使用自己設計的程序查詢自己的成績。至此，整個項目教學工作全部完成。

項目教學法能夠有機的引導課堂教學與職場環(huán)境相結合，這一特點加速了職業(yè)中學計算機教學的職業(yè)化發(fā)展，豐富了職業(yè)中學計算機教學的方法和理論。

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作者簡介：宋占斌（1971.9-）男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職中計算機教育教學和班主任工作。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農業(yè)中學）