安薇

【內(nèi)容摘要】在新時代初中班級管理中，班主任發(fā)揮的作用非常關(guān)鍵。在教學(xué)中需要管理的方面非常的多而且涉及面較廣， 班主任不僅要確保學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的效果，而且要兼顧學(xué)生日常生活，充分了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法?？傮w來講，班主任在管理學(xué)生時，應(yīng)以高效育人為指引，加強(qiáng)管理策略研究與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】班級管理 高效育人 策略研究

在開展初中班級管理時，班主任所發(fā)揮的作用非常關(guān)鍵，而且承擔(dān)的教學(xué)管理任務(wù)非常艱巨。在日常管理中，班主任需要投入非常多的耐心與精力，而且需要學(xué)習(xí)他人的管理經(jīng)驗(yàn)，并同學(xué)生及其家長以及其他學(xué)科的任課教師展開溝通交流，以更好了解班級學(xué)生的實(shí)際情況。在對班級進(jìn)行管理時，班主任不僅要用愛去感染學(xué)生，而且還應(yīng)當(dāng)掌握行之有效的管理措施，打造更加優(yōu)秀的班集體。除此之外，初中班主任所面對的學(xué)生，思想較為活躍但不太成熟，而且又具有一定的逆反心理。因此，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生，利用智慧與耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其實(shí)現(xiàn)更好的成長。

一、充分尊重信任學(xué)生，強(qiáng)化對學(xué)生道德品格的培養(yǎng)

班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重與信任，進(jìn)而有助于學(xué)生道德品格的提升，促使師生之間的情感更加真摯[1]。同時，班主任應(yīng)高度尊重學(xué)生人格，將其置于教育管理的核心位置，并充分信任學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造平等和諧的環(huán)境。學(xué)生在感受到班主任的尊重之后，也會更加尊重班主任以及其他教師的管理，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，自身道德品格素養(yǎng)顯著改善。

比如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，犯了一些錯誤或者發(fā)現(xiàn)一些缺點(diǎn)時，班主任應(yīng)及時同學(xué)生進(jìn)行討論，交換彼此的觀點(diǎn)。在傾聽學(xué)生個體的意見之后，再制定對應(yīng)的教學(xué)管理策略，進(jìn)而使得雙方對于問題解決的結(jié)果都能比較滿意。在此情況下，學(xué)生也能充分感受自己存在的價值與意義，感受到班主任對自己的重視。在此情況下，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和生活的自主性與自律性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果與自身的道德品格都得到了顯著改善。

二、構(gòu)建班級競爭機(jī)制

對于學(xué)生而言，大都具有強(qiáng)烈的好勝心，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與班級管理方面。班主任通過對競爭機(jī)制的構(gòu)建，對學(xué)生的該種心理動態(tài)進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生形成積極向上的理念與意識，進(jìn)而更好的對其人生觀進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時，也能較好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化同學(xué)友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力等。

比如，在開展班干部競選時，教師可以采用競爭上崗的機(jī)制。要求參與競選的學(xué)生先進(jìn)行自薦，并準(zhǔn)備好競選材料，講述自己的競選理由和優(yōu)勢以及競選成功之后，如何協(xié)助班主任開展班級管理工作等。然后，由班級其他學(xué)生按照無記名投票的方式，選出自己心目中的班干部。最后，班主任還應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，最終確定班干部人選。通過該種方式，能夠讓各方主體都能獲得一個滿意的結(jié)果，而且強(qiáng)化了班級學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此之后，班主任所選擇的班干部，能夠在班級管理方面為其帶來更多的幫助與支持，進(jìn)而提升班級管理工作的成效。此外，教師可以在班級辯論賽和運(yùn)動會等方面，均構(gòu)建相應(yīng)的競爭機(jī)制，持續(xù)提升班級學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、具備處理突發(fā)事件的能力

在開展初中班級管理工作時，總是會出現(xiàn)各類突發(fā)事件，嚴(yán)重考驗(yàn)班主任的管理水平和應(yīng)對突發(fā)事件的處置能力。對于初中教育而言，很多事件的處理都非常復(fù)雜，不能僅僅停留在事物的表面[2]。班主任在處理事物時，必須要深入調(diào)查，并充分了解之后，制定處理策略。如果處理問題失誤，不僅會給學(xué)校和自身帶來非常不利的影響，而且更為嚴(yán)重的是很有可能傷害到學(xué)生的心理，對于其成長發(fā)育非常不利。因此，班主任應(yīng)當(dāng)具有靈活應(yīng)對突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)與能力，進(jìn)而更好的開展班級管理工作。

比如，在班級中，曾經(jīng)有一位學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力比較大，選擇離家出走。這一突發(fā)事件的發(fā)生，使得家長非常的著急，甚至直指教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)較重。為此，班主任必須要注重同學(xué)生家長的溝通，然后了解到該生來往較為密切的學(xué)生和親戚朋友等，通過逐一核實(shí)，最終尋找到該生的下落。通過班主任的耐心開導(dǎo)，勸說該生趕緊回家，并同該生父母一起去車站等候該生歸來。為消除該事件帶來的不良影響，班主任應(yīng)仔細(xì)思考處理對策，如可以組織召開臨時班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，吸取此次事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不僅能夠教育其他學(xué)生，也能有效提升自身的管理能力。

結(jié)語

總體來看，在開展初中班級管理時，班主任需要注意的地方非常多，應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)籌兼顧，才能確保管理班級策略的運(yùn)用，能夠達(dá)到高效育人的效果。只有確保管理策略的科學(xué)性與合理性，不斷完善規(guī)劃和制度設(shè)計(jì)，才能真正做到品質(zhì)教育和思想教育以及學(xué)科知識教育等各個方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)育人目的。

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（作者單位：蘭州市第九十九中學(xué)）