伍永鋒

摘? ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多更加先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷的應(yīng)用在了各行各業(yè)中。其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在課堂教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就是其中之一?？茖W(xué)合理的自主教學(xué)模式以及課堂教學(xué)模式可以有效的提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式的綜合應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，旨在為我國(guó)教育行業(yè)相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 自主學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)? 綜合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）03（a）-0195-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式是需要保證學(xué)生們可以獲得終身必備的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后，還需要保證學(xué)生們可以不斷的學(xué)習(xí)以及形成正確的價(jià)值觀。所以無(wú)論是自主學(xué)習(xí)模式還是課堂教學(xué)模式其教學(xué)的重點(diǎn)以及中心都必須的是學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及保證社會(huì)不斷進(jìn)步的必然需求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不但可以有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，還能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。但是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要以學(xué)生為本，不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。之后需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最后滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必備的各種能力。

1? 自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)綜合運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題

目前我國(guó)教育行業(yè)全面推行基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)際還不夠成熟，并且我國(guó)對(duì)于這種新型的教學(xué)模式還比較陌生，實(shí)際的運(yùn)用較少，使得這種教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)實(shí)的需要，導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.1 教師的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能力不足

目前我國(guó)教師普遍的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能力不足是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式不能有效開(kāi)展的重要原因。很多教師還僅僅的局限于傳統(tǒng)的教育模式下，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用不能夠熟練掌握。另外即便是有少部分教師具備這種信息化教育能力，但也只是局限于使用現(xiàn)成的課件進(jìn)行教學(xué)工作，缺乏結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的具體情況來(lái)自行制作課件的能力。其次一部分教師缺乏對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)知，人為自主學(xué)習(xí)等同于自學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中不能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，缺乏對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力的正確培養(yǎng)，人為教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中僅僅占據(jù)著一個(gè)微不足道的地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，拒絕學(xué)習(xí)和接收新鮮事物，放任自流，擾亂了正常教學(xué)的秩序，使得教學(xué)的效果不理想。

1.2 學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成自主學(xué)習(xí)的效率較低

當(dāng)下社會(huì)，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得各種學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)和時(shí)間的非常充足的，但是他們利用這些機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力卻非常有限。更多的是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天或者其他各種網(wǎng)上的娛樂(lè)活動(dòng)。缺乏熟練的運(yùn)用各種搜索引擎從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)的能力和主觀意識(shí)。因?yàn)樵谶M(jìn)入高校之前，學(xué)生們接受的基本都是傳統(tǒng)模式下的教育，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生之間也缺乏各種協(xié)同作業(yè)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的主要原因之一。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)所必需的獨(dú)立學(xué)習(xí)風(fēng)格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能夠獨(dú)立的管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自控能力較差，無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的檢測(cè)，也就無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)。

2? 自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)綜合運(yùn)用的基本結(jié)構(gòu)

2.1 自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造

為了提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造能夠讓學(xué)生們自學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常有必要的，而自主學(xué)習(xí)中心可以為學(xué)生們提供非常豐富全面的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建立和促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)非常非常重要的作用。近些年自主學(xué)習(xí)中心在各大院校都有著非常廣泛的應(yīng)用，校園內(nèi)部也建立了局域網(wǎng)，并開(kāi)發(fā)接口與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，不僅為學(xué)校的教學(xué)提供了非常完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而且還為高效的教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理提供了強(qiáng)有力的支持，自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)綜合運(yùn)用的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 教學(xué)資源的不斷完善

豐富的教學(xué)資源可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為教師的貝殼以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都提供了一定的保障。例如以學(xué)生為中心的E-learnning教學(xué)資源就具備著易更新、易獲取以及易管理等優(yōu)點(diǎn)，并且這種教學(xué)資源還可以重復(fù)進(jìn)行使用，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。將類似這種的教學(xué)資源與高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相融合便可以對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行增加、修改、拆分以及重組等操作。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行在線備課，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源共享的目的。另外為了更好的為學(xué)生營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，開(kāi)發(fā)課程資源需要兼顧“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”的需要，換句話說(shuō)，在儲(chǔ)備教師備課資源的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生們的自主探究、協(xié)作交流，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的課程資源建設(shè)。

2.3 形成性教學(xué)評(píng)估

形成性教學(xué)評(píng)估是指對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果所做出的的檢測(cè)以及評(píng)價(jià)。形成性教學(xué)評(píng)估可以通過(guò)學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生們之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生和老師之間的相互評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，也可以也通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、課外活動(dòng)記錄、學(xué)生們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)留下的記錄、學(xué)習(xí)檔案的記錄以及訪談和座談的形成進(jìn)行良好的形成性教學(xué)評(píng)估。通過(guò)科學(xué)合理的形成性教學(xué)評(píng)估可以準(zhǔn)確的對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行觀察、監(jiān)督以及評(píng)價(jià)。教師也可以通過(guò)形成性教學(xué)評(píng)估來(lái)獲取教學(xué)反饋信息，并以此為依據(jù)對(duì)自己教學(xué)模式中存在的不足及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)管理，進(jìn)而保證教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)評(píng)估來(lái)完善自身的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)科技水平的不斷進(jìn)步，未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中的應(yīng)用還會(huì)更加的廣泛，所以這也就要求我國(guó)教師要緊跟時(shí)代的步伐，積極的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生們可以獨(dú)立的完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 華建新.網(wǎng)絡(luò)教育語(yǔ)境下自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（2）：47-50.

[2] 鐘志賢，劉春燕.論學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中的任務(wù)、情境與問(wèn)題概念[J].電化教育研究，2006（3）：16-21.

[3] 吉少麗.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的策略[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008（1）：38-41.