【摘 要】本文以中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)為例，分析“雙軌”教學(xué)的優(yōu)勢，提煉并歸納“雙軌”教學(xué)的原則，論述就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略：推進(jìn)“三創(chuàng)”改革，重視“四型”人才培養(yǎng)，貫徹落實(shí)生本理念。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)專業(yè) 中職學(xué)校 “雙軌”教學(xué) 就業(yè)及升學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0053-03

“雙軌”即就業(yè)與對口升學(xué)并行。從全局的視角來看，“雙軌”教學(xué)既符合公平教育所提出的要求，又與經(jīng)濟(jì)建設(shè)方向高度契合。筆者根據(jù)現(xiàn)有研究及自身經(jīng)驗(yàn)，將“雙軌”教學(xué)優(yōu)勢概括如下：一方面，“雙軌”教學(xué)能夠賦予中職學(xué)校更加強(qiáng)勁的競爭力，確保中職學(xué)生和普高學(xué)生擁有完全平等的升學(xué)機(jī)會與權(quán)利，為中職學(xué)校認(rèn)可度的提升奠基;另一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，在很長時(shí)間內(nèi)中職學(xué)校將重心放在提高就業(yè)實(shí)力上，忽略了強(qiáng)化學(xué)生能力與提升學(xué)歷的重要性，不利于中職學(xué)校持續(xù)性發(fā)展。而“雙軌”教學(xué)能夠確保學(xué)生就業(yè)率與升學(xué)率得到穩(wěn)步提升。

首先，從整體教學(xué)實(shí)踐來看，“雙軌”并進(jìn)的中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系更符合當(dāng)前的公平性教育原則，有利于提升人民群眾對中職教育的滿意程度。推行“雙軌”并進(jìn)的中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)模式，可以提高中職教育的覆蓋范圍，使更多的人通過中職教育來獲得就讀大學(xué)的機(jī)會，加強(qiáng)教育的公平性。尤其對貧困地區(qū)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，改革后的課程體系導(dǎo)向性、針對性更強(qiáng)。

其次，“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式更符合目前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)，能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)對高層次人才的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生研究能力不足、文化基礎(chǔ)薄弱，很多企業(yè)對中職學(xué)生的招聘帶有一定的歧視性，超過 80% 的中職學(xué)生到勞動(dòng)密集型企業(yè)和服務(wù)性行業(yè)從事比較簡單的勞動(dòng)。在這樣的情況下，推行“雙軌”教學(xué)，可以顯著提升中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)中職學(xué)校學(xué)生理論水平的提升，使其不再簡單地為企業(yè)提供勞動(dòng)力，而是向外輸出自己的智力和經(jīng)驗(yàn)。

最后，“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式有利于增加中職學(xué)校的吸引力，拓寬中職學(xué)校學(xué)生的來源，通過普職合理分流為中職學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在過去十年中，招生難已經(jīng)成為困擾中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素。在這樣的背景下，推進(jìn)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式勢在必行，有利于渴望升學(xué)的普通中學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自己的人生發(fā)展目標(biāo)。

一、中職學(xué)?！半p軌”教學(xué)原則分析

（一）雙導(dǎo)向原則

由國家相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，我國選擇就讀中職學(xué)校的初中生數(shù)量約為總升學(xué)人數(shù)的五成，雖然對初中畢業(yè)生群體而言，中職學(xué)校已經(jīng)貢獻(xiàn)了大約八成的升學(xué)率，但由中職學(xué)校考入高校繼續(xù)深造的學(xué)生僅占高校錄取總?cè)藬?shù)的一成。由此可見，強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向所帶來的直接后果便是學(xué)生升學(xué)受限，近九成的中職學(xué)生受自身因素或國家政策制約而無法前往高校接受相應(yīng)的教育。在課程改革持續(xù)推進(jìn)的當(dāng)下，政府提出“中職學(xué)校應(yīng)做到‘雙軌教學(xué)”，將就業(yè)與升學(xué)放在同樣的高度上，中職學(xué)生既可以選擇就業(yè)，也可以選擇通過考試的方式前往高校繼續(xù)深造。

（二）重視教學(xué)準(zhǔn)備

中職學(xué)生往往對教師有一定的依賴心理，由此可見，要想實(shí)施“雙軌”教學(xué)，教師必須充分發(fā)揮自身的作用?！半p軌”教學(xué)最應(yīng)當(dāng)引起重視的環(huán)節(jié)為課程準(zhǔn)備，教師不僅要了解學(xué)生情況，確保有升學(xué)需求的學(xué)生能夠獲得對口指導(dǎo)，還要結(jié)合學(xué)生的能力及水平，根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容調(diào)整教學(xué)安排及重點(diǎn)，通過專項(xiàng)指導(dǎo)的方式為學(xué)生發(fā)展助力。另外，如果條件允許，教師可以集體備課、相互交流、完善考綱，為學(xué)生選擇復(fù)習(xí)資料提供便利。

（三）強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育

中職學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為核心導(dǎo)向，以就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”教學(xué)為指導(dǎo)，確保職業(yè)教育最大限度地滿足社會需求。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化管理方式，利用高考政策為日常教育教學(xué)提供指導(dǎo)，確保學(xué)生專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力均可得到強(qiáng)化;另一方面，中職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮溝通橋梁的作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變職業(yè)認(rèn)知，由早期的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者”，成長為“雙師型”教師，為校企合作等教學(xué)模式的推廣及落實(shí)提供師資支持。

二、中職財(cái)經(jīng)專業(yè)“雙軌”教學(xué)策略

（一）推進(jìn)“三創(chuàng)”改革

“三創(chuàng)”改革，即創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式。“三創(chuàng)”改革確保教育質(zhì)量得到顯著優(yōu)化，真正做到基于全新方法培養(yǎng)全新人才。

首先，創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新性地引入“3+技能證書”制度，為具有升學(xué)需求的學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會和途徑，使“雙軌”教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

其次，創(chuàng)新課程體系。一是教師要研究近年考試真題，明確教學(xué)范圍與側(cè)重點(diǎn)，保證中職學(xué)生能夠接受系統(tǒng)且有效的基礎(chǔ)知識教學(xué)。二是中職學(xué)校教材改革要突出新穎性及適用性。中職教材往往要經(jīng)過較長時(shí)間才能進(jìn)行一次修訂，這也是現(xiàn)有教材無法適應(yīng)教學(xué)需求的原因。三是要采用科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，提升學(xué)科品位及教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生端正對文化課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，為升學(xué)率的提升做鋪墊。

最后，創(chuàng)新教學(xué)模式。采用在職學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，有計(jì)劃地組織學(xué)生前往合作企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)，提升“雙軌”人才培養(yǎng)模式的有效性。中職學(xué)校要基于校企合作，通過頂崗實(shí)習(xí)的方式，對教學(xué)模式進(jìn)行全方位、多角度的升級轉(zhuǎn)型，提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生就業(yè)及升學(xué)提供指導(dǎo)。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生期望，將學(xué)生劃分為就業(yè)需求與升學(xué)需求兩大陣營，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠前往心儀企業(yè)及崗位就職或心儀大學(xué)及專業(yè)深造，使個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

（二）重視“四型”人才培養(yǎng)

這里提到的“四型”人才，主要是指綜合素質(zhì)人才、升學(xué)能力人才、技能就業(yè)人才和技術(shù)能力人才。要想達(dá)成“四型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須優(yōu)化生源、創(chuàng)新理念、完善模式與深化合作，實(shí)施“雙軌”人才培養(yǎng)模，具體如圖1所示。

首先，“雙軌”教學(xué)可以在優(yōu)化生源的基礎(chǔ)上，為普職科學(xué)分流奠定基礎(chǔ)。長久以來社會對中職學(xué)生的認(rèn)同感通常較普高學(xué)生更低，導(dǎo)致認(rèn)同感低的原因主要是中職學(xué)校生源不足且質(zhì)量參差不齊。在課程改革持續(xù)推進(jìn)的當(dāng)下，如果中職學(xué)校選擇沿用就業(yè)導(dǎo)向政策，優(yōu)秀學(xué)生對前往中職學(xué)校就讀持抵觸情緒的問題仍將無法得到解決，也就是說，中職學(xué)校的生源仍是以學(xué)困生為主，長此以往將會形成惡性循環(huán)。而“雙軌”教學(xué)的推行，不僅使中職學(xué)生做到就業(yè)有路，還使升學(xué)有門的設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，從而吸引大量優(yōu)秀學(xué)生將中職學(xué)校作為自己繼續(xù)學(xué)業(yè)的首選平臺，進(jìn)而在破解原有招生困局的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化生源的方式為普職分流提供科學(xué)引導(dǎo)。

其次，中職教師要認(rèn)真分析國家針對職業(yè)教育所出臺的一系列文件，定期前往相關(guān)企業(yè)及財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行調(diào)研，充分了解社會和企業(yè)的需求，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)理念、完善人才培養(yǎng)模式，確保日常教學(xué)與行業(yè)發(fā)展步調(diào)一致，真正做到既豐富學(xué)生知識儲備又提高學(xué)生專業(yè)技能，通過雙管齊下的方式達(dá)到學(xué)對、學(xué)好并且學(xué)準(zhǔn)技能的目的。

最后，校企合作是實(shí)現(xiàn)“雙軌”教學(xué)的必經(jīng)之路。中職學(xué)校要根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，選擇規(guī)模大、信譽(yù)良好的企業(yè)達(dá)成長期合作關(guān)系，同時(shí)創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為每位學(xué)生提供就業(yè)幫助與指導(dǎo)。例如，通過整合校友資源及其他教學(xué)資源的方式，為校企合作提供資金支持;組織教師圍繞財(cái)經(jīng)專業(yè)及“雙軌”教學(xué)展開討論，明確現(xiàn)有優(yōu)勢和亟待解決的問題，為促成雙向合作助力。

（三）貫徹落實(shí)生本理念

無論是管理者還是中職教師，開展日常工作的落腳點(diǎn)都是以生為本，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)作為己任，通過導(dǎo)入應(yīng)用型教育及職業(yè)型教育，最大限度地將財(cái)經(jīng)專業(yè)技能教育和對口升學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮“雙軌”教學(xué)優(yōu)勢。

財(cái)經(jīng)專業(yè)課程具有極強(qiáng)的理論性和較大的教學(xué)難度，基于傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，通常以教師為主導(dǎo)，即便學(xué)生能夠熟練記憶相關(guān)知識，但是有限的社會經(jīng)驗(yàn)使其無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題并開展工作，長此以往學(xué)生的積極性必然會被打消，這與“雙軌”教學(xué)的初衷背道而馳。要想使上述問題得到有效解決，關(guān)鍵是做到以生為本。首先，設(shè)置相關(guān)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使無效學(xué)習(xí)向有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。其次，任意事物的發(fā)展過程都有據(jù)可循，只要準(zhǔn)確把握其基本規(guī)律，便可及時(shí)扭轉(zhuǎn)局面，達(dá)到就業(yè)與升學(xué)教學(xué)同步開展。對此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)模式，基于所掌握的資料調(diào)整教學(xué)方案，將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生潛能及本能的釋放奠定基礎(chǔ)。最后，具有診斷、反思、激勵(lì)和導(dǎo)向等多種功能的課后評價(jià)極易被教師所忽視，這也是中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量始終難以達(dá)到理想高度的原因之一。因此，教師要將評價(jià)環(huán)節(jié)融入課堂，通過學(xué)生自評、小組互評等方式，深入挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生日后就業(yè)與升學(xué)提供有力支持。

總之，對中職學(xué)校而言，“雙軌”教學(xué)將是未來一段時(shí)間研究的重點(diǎn)。要想充分發(fā)揮“雙軌”教學(xué)優(yōu)勢，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析中職學(xué)?，F(xiàn)存問題并探求對策，以最大限度地滿足學(xué)生的就業(yè)需求與升學(xué)需求，為中職教育的發(fā)展助力。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于就業(yè)與對口升學(xué)‘雙軌并進(jìn)的中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”（編號：GXZZJG2020B010）研究成果。

【作者簡介】侯健英，女，漢族，廣西桂林人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級講師，高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)闀?jì)與物流專業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）