羅永合

摘要：本文從分組教學(xué)的提出入手，分析了分組教學(xué)方法在高中體育教育中應(yīng)用的具體實(shí)施與優(yōu)勢。并探討了高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡明了高中體育分組教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等學(xué)科核心素養(yǎng)方面的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中體育;分組教學(xué);核心素養(yǎng)

一、分組教學(xué)的提出、實(shí)施與優(yōu)勢

（一）分組教學(xué)的提出

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)受到越來越多的教育工作者和家長的關(guān)注。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的一種方式，也是一種教學(xué)策略。隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，“以人為本”“立德樹人”“核心素養(yǎng)”等素質(zhì)教育理念不斷融入教育實(shí)踐，極大地促進(jìn)了我國教育事業(yè)改革。學(xué)生的主體地位日益明顯。在此背景下，以人為本在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中體育教育事業(yè)發(fā)展，是當(dāng)代高中體育教學(xué)面臨的重點(diǎn)課題。分組教學(xué)法作為一種經(jīng)過充分實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)方法，具有靈活性、整合性的特點(diǎn)，在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性方面具有顯著的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在高中體育教學(xué)中實(shí)踐中引入分組教學(xué)法有利于與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有利于與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，有利于促進(jìn)新形勢下體育教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）分組教學(xué)的實(shí)施與優(yōu)勢

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)實(shí)際需要采用靈活的分組教學(xué)方式。常見的分組教學(xué)方式有按學(xué)生體育能力分組、按學(xué)生興趣分組、按教學(xué)內(nèi)容分組等。跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，各有明顯的優(yōu)勢。

1.按體育能力分組，讓因材施教理論落到實(shí)處

在體育課堂訓(xùn)練教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是限于身體訓(xùn)練與動(dòng)作技能的掌握，還必須有健康的心理。因材施教正是根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身存在的差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，只有為每一位學(xué)生提供適合自身發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)才能促進(jìn)其自身發(fā)展，才能達(dá)到身心健康的目的。通過體育訓(xùn)練分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思想品德，身心素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對體育的意識(shí)，興趣，習(xí)慣和能力。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，在這樣的課堂訓(xùn)練教學(xué)中，每一位學(xué)生都能處于積極活躍的練習(xí)狀態(tài)之中，不斷感受到求知和進(jìn)步的樂趣。由于我校生源參差不齊，在身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能方面存在著較大的差異性，所以在教學(xué)訓(xùn)練中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生“吃不飽”而另外一些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這既會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度又會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，我們嘗試在課堂教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行分組的話，就可以解決這個(gè)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這要求教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)訓(xùn)練方法，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。如體育課堂教學(xué)中的跳遠(yuǎn)內(nèi)容，為了解決跳遠(yuǎn)教學(xué)的枯燥，教師可根據(jù)場地情況及學(xué)生體能差異，設(shè)計(jì)蛙跳、自由跳、助跑練習(xí)、立定跳等幾種形式交替訓(xùn)練，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這不僅可以讓體育能力好的同學(xué)展示自己的才能，也能使體育能力弱的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

2.按學(xué)生興趣分組，讓體育課堂氣氛更加活躍

俗話說，興趣是最好的老師。在體育課堂訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)課堂的要求。體育課堂訓(xùn)練中良好的氛圍可使學(xué)生處于積極、愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以便達(dá)到事半功倍的效果。如在球類課中，因?yàn)榍蝾愃蟮募夹g(shù)性較強(qiáng)，所以教師在上課時(shí)可以把運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、四肢協(xié)調(diào)好的學(xué)生分為一組，增強(qiáng)他們的難度系數(shù)，提高他們的運(yùn)動(dòng)技木水平。教師可以把運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力弱的學(xué)生分為一組，教師降低他們的訓(xùn)練難度系數(shù)，只要求其掌握基本動(dòng)作，讓他們感到通過自身的努力，也能掌握動(dòng)作，從而提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣并且增強(qiáng)他們的訓(xùn)練信心。在課堂訓(xùn)練中，教師也可采用競賽方法，這有利于激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。

在體育課堂訓(xùn)練中，學(xué)生之間相互幫助、相互鼓勵(lì)也有利于提高學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣和效率。在課堂訓(xùn)練中，教師可以讓技術(shù)好一點(diǎn)的同學(xué)帶一帶技術(shù)差一點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中，技術(shù)差一點(diǎn)的同學(xué)能夠邊練習(xí)邊觀察技術(shù)好一點(diǎn)的同學(xué)的動(dòng)作，同時(shí)向?qū)Ψ秸埥蹋缓笤僮屗麄兊木毩?xí)密度加大，這樣可以慢慢提高這些同學(xué)的水平。而對于技術(shù)好一點(diǎn)的同學(xué)來說，他們會(huì)在練習(xí)中體會(huì)到做老師的滋味，會(huì)提高對自己的要求，嚴(yán)格要求自己。比如說在足球運(yùn)球繞桿訓(xùn)練中，因?yàn)檫@項(xiàng)練習(xí)中由于足球的不確定因素，難度系數(shù)高，具有一定的挑戰(zhàn)性，這會(huì)刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望并提高他們的足球運(yùn)動(dòng)水平。

3.按教學(xué)內(nèi)容分組，讓學(xué)生獲得更好體驗(yàn)

在明確教師主導(dǎo)地位的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有選擇分組的自主權(quán)，可以將原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。比如說，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以打破男女合班的制度，根據(jù)學(xué)生性別進(jìn)行分組。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，這一時(shí)期男女生個(gè)性逐漸形成，但體質(zhì)和性格不同，且對男女生的教學(xué)要求、考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，另外男女生學(xué)習(xí)技術(shù)、完成技木的情況也不一樣。所以，在體育課堂中，教師將一個(gè)班的男女學(xué)生分成兩大組進(jìn)行訓(xùn)練將有利于教學(xué)任務(wù)的完成，使男女學(xué)生更快、更好地掌握各種不同項(xiàng)目、不同要求的訓(xùn)練技能，提高課堂訓(xùn)練的質(zhì)量目的。比如說，教師可以安排男生一些發(fā)展速度，靈敏素質(zhì)和提高心肺功能的教學(xué)內(nèi)容，對女生的課堂訓(xùn)練則增加一些競賽性游戲類的教學(xué)內(nèi)容。

分組學(xué)習(xí)能利用不同學(xué)生的身體素質(zhì)特征、學(xué)生的愛好特點(diǎn)，讓盡可能多的學(xué)生參與，讓身體條件和愛好相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、鍛煉、提高。同時(shí)對學(xué)生的自信心、身體素質(zhì)提高都有著積極的所用。

二、學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教師教學(xué)方法和教學(xué)策略的使用，通過學(xué)科學(xué)習(xí)在思想意識(shí)、心理狀態(tài)、心理技巧等方面逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。這些能力是學(xué)生成長為社會(huì)人，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的品質(zhì)與能力，并能使學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的人格和素養(yǎng)，最終立足于社會(huì)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的深入要求。在教育教學(xué)方面，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為視角，即在教學(xué)過程中形成更加高效、開放、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中拓展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀念。

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和養(yǎng)成健康的生活方式具有長遠(yuǎn)影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面學(xué)科的核心素養(yǎng)。首先，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，通過潛移默化的形式，使學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)并能持之以恒地堅(jiān)持下去。其次，經(jīng)常參加體育鍛煉能夠讓學(xué)生在體能釋放的過程中形成健康的心理，避免消極懈怠和焦躁不安的情緒。最后，要在體育教學(xué)中領(lǐng)悟體育鍛煉過程中心理上的釋放和矯正，通過長時(shí)間鍛煉觀察身體的積極變化，從而形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、頑強(qiáng)進(jìn)取的拼搏精神和健康積極的人生觀。

三、分組教學(xué)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生們是社會(huì)的未來，而且具備社會(huì)人的主體性。學(xué)生主體性不是從社會(huì)脫節(jié)，它必須是自我融入社會(huì)，以服務(wù)社會(huì)的未來。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特殊的小團(tuán)隊(duì)，他們必須發(fā)揮自己的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自身的發(fā)展，以適應(yīng)這種小團(tuán)體和服務(wù)團(tuán)隊(duì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)自我和融入集體，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好伙伴，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使其感到難以離開這個(gè)可愛的團(tuán)體，從而培養(yǎng)他們的合群性，這是適應(yīng)社會(huì)和基本素養(yǎng)的能力。為了適應(yīng)社會(huì)，與他人密切合作，其中重要的一點(diǎn)就是幫助別人真誠，誠實(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到，為了使自己的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員必須是互助，互補(bǔ)的，并虛心聽取別人的建議，從而幫助提高這個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力。在高中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過分組教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，參加與組織展示和比賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能水平顯著提高。通過分組教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用選學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判知識(shí)和規(guī)則，具有分析問題和解決問題的能力;通過分組教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能夠獨(dú)立制訂和實(shí)施體能鍛煉計(jì)劃，并對練習(xí)效果做出合理評價(jià);通過分組促進(jìn)學(xué)生了解國內(nèi)外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運(yùn)動(dòng)欣賞能力。從整體上促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)科素養(yǎng)的形成與提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健康行為

健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。通過分組教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習(xí)慣，掌握健康技能，學(xué)會(huì)健康管理;通過分組教學(xué)促使學(xué)生情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、樂觀開朗，善于交往合作，適應(yīng)自然環(huán)境的能力強(qiáng);通過學(xué)習(xí)分組促進(jìn)學(xué)生關(guān)注健康，珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存能力，培養(yǎng)學(xué)生健康行為。

（三）培養(yǎng)學(xué)生體育品德

體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對維護(hù)社會(huì)規(guī)范、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。通過分組教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在體育與健康的學(xué)習(xí)中自尊自強(qiáng)，主動(dòng)克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神;通過分組教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能夠正確對待比賽的勝負(fù)結(jié)果，勝不驕、敗不餒;勝任運(yùn)動(dòng)角色，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為;通過分組教學(xué)促進(jìn)學(xué)生遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競爭的意識(shí)和行為。從整體上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好體育品德的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅殿玉.對高中體育分項(xiàng)教學(xué)的思考[J].科技信息，2009（4）.

[2陸菊萍.高中體育核心素養(yǎng)分析及其培育方式[J].新校園，2017（07）.

[3]田朝輝.高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（07）.