何育琴

【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，中學(xué)是為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難易度、側(cè)重點都有不同，內(nèi)容深度、難度呈逐漸加深趨勢，導(dǎo)致學(xué)生升入初中以后英語成績下降，對英語學(xué)科產(chǎn)生畏難心理，甚至產(chǎn)生逃避的現(xiàn)象。如何做好中學(xué)英語和小學(xué)英語的有效銜接成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點問題。本文將探討如何做好小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);英語教學(xué);銜接;教學(xué)策略

小學(xué)生畢業(yè)以后升入初中，開啟學(xué)習(xí)生涯的新階段。在新課程的改革下，初中學(xué)生被寄予很多的希望，但是根據(jù)對學(xué)生各科學(xué)習(xí)的考核結(jié)果來看，學(xué)習(xí)的結(jié)果沒有達到預(yù)期的效果。雖然新課程在不斷地改革和發(fā)展，但是還不夠完善，并在調(diào)查中暴露出了很多的問題。比如，學(xué)生在小學(xué)能夠獲得優(yōu)異的成績，到了初中成績直線下滑;有些學(xué)生在小學(xué)乖巧懂事，到了初中變得叛逆厭學(xué)等等。一方面受學(xué)生的身心發(fā)展變化的影響，另一方面是由于中小學(xué)跨度大的原因，學(xué)生經(jīng)歷的事情少，適應(yīng)能力較弱。升入初中的學(xué)生壓力大不是個別現(xiàn)象，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有30%的初中生能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重常常熬夜完成作業(yè)，在課上學(xué)生連連打瞌睡，課堂效率較差。學(xué)生從小學(xué)升入初中的短短幾個月就發(fā)生了很大的變化，家長不知所措，將希望寄托于教師，但是教師面對的學(xué)生人數(shù)較多，不可能一一進行輔導(dǎo)。而且教師的輔導(dǎo)治標不治本，表面上是學(xué)生的個人問題，實質(zhì)上是小學(xué)和初中的教學(xué)銜接沒有做好，原因有學(xué)習(xí)的方法不適應(yīng)、對生活環(huán)境不適應(yīng)、抗挫折能力差、班級規(guī)模大、社會期望過高等。

一、中小學(xué)英語教學(xué)特點

（一）小學(xué)英語教學(xué)特點

小學(xué)階段教材的設(shè)置是將游戲和活動貫穿始終的，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，在小學(xué)階段涉及的英語專業(yè)性較弱，對語法、詞匯等知識點沒有硬性的要求。小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，公立學(xué)校兼任教師流動性大，這些教師對于英語發(fā)音，教學(xué)技巧都沒有精心的研究。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，對英語教學(xué)的研究遠遠不夠，致使小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。

（二）初中英語教學(xué)特點

初中階段已經(jīng)開始為迎接高考做準備，課程設(shè)置的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力開始增強。尤其是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好、習(xí)慣沒有養(yǎng)成的學(xué)生，課上跟不上教師的進度從而產(chǎn)生自卑和恐懼心理，還有一些學(xué)生遇到困難就退縮，不思進取使英語教師失去耐心，顯著增多的詞匯量、新接觸的語法知識都增加了學(xué)生的負擔(dān)。對于抵觸學(xué)習(xí)英語和英語基礎(chǔ)差跟不上進度的學(xué)生，就會逐漸地拉開差距，在學(xué)習(xí)中失去信心，放棄學(xué)習(xí)英語。

二、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接以及教師素質(zhì)的銜接

（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接

在新課程改革的要求下，初中英語教材在內(nèi)容上作出了調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有相應(yīng)的銜接。首先，初中英語教材的起始階段和小學(xué)英語教材相銜接。使接受英語較晚的學(xué)生和開設(shè)課程不充分的地區(qū)的學(xué)生能夠跟上課程。從小學(xué)過渡到初中是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更需要教師的引導(dǎo)。

小學(xué)英語教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的銜接工作。首先做好教學(xué)內(nèi)容的過渡工作。包括英語語音教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)的銜接過渡工作。小學(xué)階段接觸了英語語音教學(xué)，學(xué)生知道了簡單的拼讀規(guī)律，開始嘗試拼讀單詞，初中階段語音教學(xué)則成為重要的組成部分，在語音的教學(xué)側(cè)重點的改變上有質(zhì)的變化。在初中階段的語音學(xué)習(xí)上要求學(xué)生有更好的自主拼讀能力，學(xué)生要能夠自己運用語音拼讀單詞，還要根據(jù)詞性進行單詞詞義的猜測。小學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生將要升入初中時給學(xué)生滲透一些知識，為進入初中做好鋪墊。在小學(xué)高年級注重學(xué)生語音能力的培養(yǎng)，在進入中學(xué)后才能夠盡快領(lǐng)悟靈活運用語音的技巧。

還要做好閱讀教學(xué)的銜接工作。閱讀是每一個學(xué)習(xí)階段的重點，在小學(xué)和初中的難度有非常大的變化，要做好教學(xué)上的過渡和銜接，教師要掌握合適的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)時期學(xué)生接觸的語言材料很局限，都是簡單的句式，初中學(xué)生接觸的閱讀文本詞匯量較大，句型結(jié)構(gòu)與句法也增大了難度，小學(xué)教師要意識到對閱讀的強化和訓(xùn)練，在小學(xué)中高年級階段就有意識地融入教學(xué)銜接工作。進行閱讀教學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)生對于閱讀材料學(xué)習(xí)的深度要求和初中閱讀的要求接近，能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)深入的閱讀要求。

教師還要做好語法教學(xué)的銜接工作。語法是英語語言體系的重要結(jié)構(gòu)，小學(xué)時期的語法要求和初中有明顯的區(qū)別，小學(xué)涉及的語法結(jié)構(gòu)非常簡單，教師可以在教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進行拓展，滲透每一節(jié)課堂中，讓學(xué)生融入銜接教學(xué)，讓學(xué)生了解更加深入的語法知識。在進入初中時才能夠更好地適應(yīng)新的語言學(xué)習(xí)要求。

（二）深度挖掘教材，合理分配教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的英語教材內(nèi)容設(shè)置生動形象，教學(xué)內(nèi)容以有趣的插圖、歌謠、童話故事等趣味性內(nèi)容為主，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容的選材上是最基礎(chǔ)的英語知識，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。到了初中階段，學(xué)生的思想變得成熟，教學(xué)中心逐漸轉(zhuǎn)向與知識和技能的培養(yǎng)發(fā)展。教材中的語法、詞匯、句型內(nèi)容都有了深化，難度也突然提升。教師想要做好教學(xué)的銜接工作，就要高度研究教材，分配好學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)閱讀課，可以在教師教授完之后找學(xué)生領(lǐng)讀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)語法句型時，可以先讓中學(xué)生在家里預(yù)習(xí)，以免因為任務(wù)太難而使學(xué)生失去信心，再逐漸深入難度。如果學(xué)習(xí)閱讀，可以將閱讀文章分為幾個段落，逐段分析，再逐漸學(xué)習(xí)全文，可以讓學(xué)生分成合作小組，一起探討閱讀內(nèi)容。在寫作課堂上要先給學(xué)生提供寫作模板，并講解一篇范文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模板寫作，還可以用獎勵、競賽的形式，使學(xué)生熱愛寫作。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方法

在小學(xué)階段，很多教師沒有注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生進入初中以后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，首先，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)文章，并在下節(jié)課課上進行提問，教師在課堂上通過講笑話、舉例子營造一個活躍的課堂氛圍，作業(yè)布置要有利于鞏固課堂上的內(nèi)容。很多學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)，教師布置開放性的作業(yè)能夠吸引學(xué)生的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，還可以用其他豐富多彩的教學(xué)策略，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生從小學(xué)到初中，心理活動都有很大的變化，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理，注意對教學(xué)方法做出調(diào)整。做好中小學(xué)英語的過渡工作，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

（四）建立良好的班級秩序

在班級管理上做好工作，是教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)。初中學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生來自各個地區(qū)，水平參差不齊，小學(xué)班級人數(shù)少，學(xué)生的水平差距不是很大，一旦進入初中，班級紀律就會有很大的差異，所以教師要做好班級管理工作，讓學(xué)生適應(yīng)新的班級環(huán)境。無規(guī)矩不成方圓，初中英語教師在開學(xué)階段要樹立威信，比如，教師在上課時聲音放大，在學(xué)生交頭接耳說話時停下來，等到學(xué)生意識到自己的錯誤再繼續(xù)講授，否則會讓學(xué)生覺得不認真聽課也沒有后果，每到上英語課就交頭接耳。教師還要和學(xué)生單獨進行談話，了解每一位學(xué)生。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生升入初中存在的一系列問題的調(diào)節(jié)，是一個長期的過程。中小學(xué)的英語教師首先要從自身出發(fā)，熟悉中小學(xué)全套教材和課程標準，吃透教材，找出中小學(xué)教材銜接規(guī)律，使新舊知識點融會貫通。其次，要開展教研活動，進行心得交流。教師要減少不必要的教育勞動，要加強教育合力，進行高效的英語教學(xué)，從繁雜的無效工作中解放出來，研究高效的教學(xué)方法，統(tǒng)一整合課程教學(xué)，提升教學(xué)的幸福感，促進自身的專業(yè)成長。

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（責(zé)任編輯? 李 芳）