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        自主探究式學(xué)習(xí)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-06-15 22:23:16保繼佗
        天津教育·中 2020年5期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育

        【摘? 要】美術(shù)教育對于全面培養(yǎng)多方位發(fā)展的綜合性人才具有重大意義。美術(shù)教育對于幼兒階段的學(xué)生來說,能夠?qū)﹂_發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感和愉悅身心有非常好的效用。美術(shù)教育從形態(tài)到情感都比較直觀立體,在教學(xué)過程中還富有寓教于樂的性質(zhì),這些性質(zhì)也是在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下教育背景其他科目所不能替代的。怎樣提高學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)水平,是當(dāng)下美術(shù)教師需共同探討和研究的重要課題。

        【關(guān)鍵詞】自主探究式學(xué)習(xí);美術(shù)教學(xué);學(xué)前教育

        在新課改的持續(xù)深入推進(jìn)的背景下,自主探究式的學(xué)習(xí),因?yàn)槠涓咝院涂茖W(xué)性在學(xué)前教育課堂得到了發(fā)展和普及。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中開展自主探究式學(xué)習(xí)可以改變以往課堂教師為主導(dǎo)的狀況,使學(xué)生真正成為課堂的主人,掌握自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更加富有創(chuàng)造性和積極性,在美術(shù)領(lǐng)域得到充分的發(fā)展。

        一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

        探究式教學(xué)主要是在上世紀(jì)初期,由著名教育家杜威提出,同時(shí)又通過我國各類教育學(xué)者的深入研究,從而得到探究式教學(xué)。該教學(xué)內(nèi)容通常是將學(xué)生作為核心,教師作為輔助,從而展開的一系列教學(xué)方式,這種教學(xué)手段摒棄傳統(tǒng)的授教模式。在自主探究式教學(xué)的過程中,教師通常是以傳道授業(yè)為主,讓學(xué)生自行探究其中存在的學(xué)問,這種方法能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的思維探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,又可以將探究式教學(xué)當(dāng)成引領(lǐng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)模式。

        二、自主探究式學(xué)習(xí)對學(xué)前美術(shù)教育的重要性

        現(xiàn)代化教育不僅注重學(xué)生的知識教育,同時(shí)注重學(xué)生的素質(zhì)教育,而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起到了至關(guān)重要的效果。學(xué)前美術(shù)教育主要是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力、審美表達(dá)能力以及動(dòng)手能力展開培養(yǎng)。然而,傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教學(xué)早已無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求,很容易讓學(xué)生缺乏探究性,因此需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能力,這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教育過程中,自主探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在提出疑問之后由學(xué)生自主進(jìn)行探究,學(xué)生就會(huì)帶著疑惑來解答,從而提高學(xué)生對于這些問題的興趣。與此同時(shí),自主探究式學(xué)習(xí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)交流。由于自主探究式學(xué)習(xí)大多是以學(xué)生之間的交流為主,長時(shí)間發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

        三、自主探究式學(xué)習(xí)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)改變教學(xué)觀念

        要想讓學(xué)生在美術(shù)上能夠有一個(gè)好的發(fā)展,光是手把手地教學(xué)是沒有用的,不如切實(shí)提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是學(xué)生自我的需求,也是當(dāng)代教育環(huán)境背景下對美術(shù)教育工作者的要求。僅僅依靠教師照貓畫虎式的教學(xué),學(xué)生無法提高個(gè)人能力,學(xué)生的個(gè)人審美能力和繪畫能力也沒有提高,這樣的教學(xué)完全是在浪費(fèi)學(xué)生與教師的時(shí)間。只有培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,才更加符合國家素質(zhì)教學(xué)的綜合要求,適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地迎接外來的挑戰(zhàn)。所以在美術(shù)教師的角度上,首先要舍棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育對美術(shù)教育“敷衍”式的教學(xué),只有教師從思想上開始轉(zhuǎn)變,學(xué)生和家長對美術(shù)的看法才能發(fā)生轉(zhuǎn)變。其次,美術(shù)是一門抽象藝術(shù),帶有主觀性質(zhì),教師尤其不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行其他科目一樣的“灌輸式”教學(xué),而更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和審美能力的提升,把被動(dòng)繪畫變?yōu)橹鲃?dòng)繪畫,再到喜愛美術(shù)、熱愛美術(shù)。

        (二)創(chuàng)造一個(gè)良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍

        1.用美術(shù)作品提高學(xué)生美術(shù)水平。

        好的美術(shù)作品往往最能夠真實(shí)體現(xiàn)出美的形象,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操和提高學(xué)生的審美能力也就非常重要。教師可以通過欣賞藝術(shù)畫作的方式,讓學(xué)生更好地理解美術(shù),營造出一種自主探究的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力。在學(xué)前教育階段,學(xué)生需要有符合其年齡段實(shí)際認(rèn)知和心理特征的優(yōu)秀美術(shù)作品來吸引他們的眼球,促使他們對教學(xué)感興趣、對美術(shù)感興趣,這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、提高美術(shù)水平。所以,要在學(xué)生面前經(jīng)常展示學(xué)生感興趣且優(yōu)秀的美術(shù)作品,提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。如在油畫教學(xué)課程當(dāng)中,讓學(xué)生欣賞《向日葵》(文森特·梵高)、《拾穗者》(讓·弗朗索瓦·米勒)、《吹笛少年》(愛德華·馬奈)、《阿爾的吊橋》(文森特·梵高)等作品,這樣富有趣味性和思想性的作品,契合學(xué)生的審美,在寓教于樂中開啟學(xué)生的審美之門。在這個(gè)基礎(chǔ)上,還可以配以音樂、視頻等多媒體信息技術(shù),讓學(xué)生談一談對作品的個(gè)人見解,對畫作的直觀感受,讓學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)充滿興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品,給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索美術(shù)世界。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的美術(shù)理解。

        在美術(shù)教學(xué)的過程中,學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力決定其個(gè)人美術(shù)造詣的高低。學(xué)生首先會(huì)受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識的局限,在美術(shù)方面會(huì)受到先前的主觀經(jīng)驗(yàn)上的影響,從而干擾到感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力,降低學(xué)生的創(chuàng)造性。因此過早地對學(xué)生開展畫作方法教學(xué)無法真正地提高學(xué)生美術(shù)水平,還會(huì)抑制學(xué)生自身獨(dú)特審美理解的發(fā)展。所以在教師教學(xué)的過程中,首先要建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)模式,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性,開發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。因此,在學(xué)前教育階段教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫技法、繪畫形式、繪畫方式、繪畫內(nèi)容上充分展現(xiàn)個(gè)人意識、想法、創(chuàng)造力,找到屬于自己的繪畫方向和興趣。

        3.引導(dǎo)學(xué)生理解繪畫內(nèi)涵。

        教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道去收集自己感興趣的畫作,了解畫作背后故事、繪畫技巧、繪畫手法等,讓學(xué)生在認(rèn)識美術(shù)的過程中,提高對美術(shù)的興趣。課前可以展現(xiàn)優(yōu)秀繪畫作品,通過不斷地展現(xiàn)繪畫作品來初步提升學(xué)生審美意識。隨后還可以針對繪畫作品進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和提問:如“這幅畫好看嗎?好看在哪里?”“它哪個(gè)顏色用得很好呢?”“它讓你感覺到繪畫的人是什么心情呢?”“你喜歡這幅畫嗎?”通過一個(gè)又一個(gè)的問題,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)作品的同時(shí)了解繪畫手法、繪畫技巧、繪畫的情感等等,從會(huì)評論畫作到想繪畫、再到愿意繪畫及會(huì)繪畫,自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),一步一步提高學(xué)生繪畫水平。

        (三)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

        美術(shù)教育僅僅依靠上課的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要學(xué)生課外進(jìn)行自主探究,利用目前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),學(xué)生可以很方便快捷地了解到美術(shù)知識、欣賞到名家的優(yōu)秀作品,從而提高自己對美術(shù)的認(rèn)知水平和創(chuàng)作能力。作為美術(shù)教師,在學(xué)生自主探究的同時(shí),還要對其進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生從中獲取到正確的、有用的知識,鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀畫作,把優(yōu)秀畫作帶到學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)行分享溝通,讓學(xué)生與學(xué)生之間交流自己喜愛的畫作,把從畫中所得到的進(jìn)行交流,共同進(jìn)步、共同成長。這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究腳步就不會(huì)只停留在課堂上,而是走到課外去,綜合提高學(xué)生美術(shù)水平、藝術(shù)水準(zhǔn),為今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫助。

        四、結(jié)語

        總而言之,對于學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)來說,自主探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生需要依靠教師進(jìn)行引導(dǎo),把學(xué)生作為主體,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的主人翁意識,主動(dòng)學(xué)習(xí),熱愛美術(shù),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生能夠從自身的角度找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的自主探究學(xué)習(xí)能力,不僅僅是順應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育背景需要,更是作為教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

        注:本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”(課題批準(zhǔn)號:GS [2019]GHB 0880)研究成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘭澤晶.學(xué)前教育美術(shù)課中探究式教學(xué)應(yīng)用初探[J].廣東教育:職教,2014(12).

        [2]馬紅喜.學(xué)前教育美術(shù)課中探究式教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程(下),2016(8).

        作者簡介:保繼佗(1974.12-),男,漢族,甘肅省臨澤縣人,本科,講師,研究方向:中職學(xué)前教育美術(shù)教育。

        (責(zé)任編輯? 袁 霜)

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