【摘? 要】美術(shù)教育對于全面培養(yǎng)多方位發(fā)展的綜合性人才具有重大意義。美術(shù)教育對于幼兒階段的學(xué)生來說，能夠?qū)﹂_發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感和愉悅身心有非常好的效用。美術(shù)教育從形態(tài)到情感都比較直觀立體，在教學(xué)過程中還富有寓教于樂的性質(zhì)，這些性質(zhì)也是在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下教育背景其他科目所不能替代的。怎樣提高學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)水平，是當(dāng)下美術(shù)教師需共同探討和研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】自主探究式學(xué)習(xí);美術(shù)教學(xué);學(xué)前教育

在新課改的持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，自主探究式的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠涓咝院涂茖W(xué)性在學(xué)前教育課堂得到了發(fā)展和普及。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中開展自主探究式學(xué)習(xí)可以改變以往課堂教師為主導(dǎo)的狀況，使學(xué)生真正成為課堂的主人，掌握自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更加富有創(chuàng)造性和積極性，在美術(shù)領(lǐng)域得到充分的發(fā)展。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)主要是在上世紀(jì)初期，由著名教育家杜威提出，同時(shí)又通過我國各類教育學(xué)者的深入研究，從而得到探究式教學(xué)。該教學(xué)內(nèi)容通常是將學(xué)生作為核心，教師作為輔助，從而展開的一系列教學(xué)方式，這種教學(xué)手段摒棄傳統(tǒng)的授教模式。在自主探究式教學(xué)的過程中，教師通常是以傳道授業(yè)為主，讓學(xué)生自行探究其中存在的學(xué)問，這種方法能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的思維探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，又可以將探究式教學(xué)當(dāng)成引領(lǐng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)模式。

二、自主探究式學(xué)習(xí)對學(xué)前美術(shù)教育的重要性

現(xiàn)代化教育不僅注重學(xué)生的知識教育，同時(shí)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起到了至關(guān)重要的效果。學(xué)前美術(shù)教育主要是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力、審美表達(dá)能力以及動(dòng)手能力展開培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教學(xué)早已無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，很容易讓學(xué)生缺乏探究性，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教育過程中，自主探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在提出疑問之后由學(xué)生自主進(jìn)行探究，學(xué)生就會(huì)帶著疑惑來解答，從而提高學(xué)生對于這些問題的興趣。與此同時(shí)，自主探究式學(xué)習(xí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)交流。由于自主探究式學(xué)習(xí)大多是以學(xué)生之間的交流為主，長時(shí)間發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

三、自主探究式學(xué)習(xí)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)觀念

要想讓學(xué)生在美術(shù)上能夠有一個(gè)好的發(fā)展，光是手把手地教學(xué)是沒有用的，不如切實(shí)提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生自我的需求，也是當(dāng)代教育環(huán)境背景下對美術(shù)教育工作者的要求。僅僅依靠教師照貓畫虎式的教學(xué)，學(xué)生無法提高個(gè)人能力，學(xué)生的個(gè)人審美能力和繪畫能力也沒有提高，這樣的教學(xué)完全是在浪費(fèi)學(xué)生與教師的時(shí)間。只有培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，才更加符合國家素質(zhì)教學(xué)的綜合要求，適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地迎接外來的挑戰(zhàn)。所以在美術(shù)教師的角度上，首先要舍棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育對美術(shù)教育“敷衍”式的教學(xué)，只有教師從思想上開始轉(zhuǎn)變，學(xué)生和家長對美術(shù)的看法才能發(fā)生轉(zhuǎn)變。其次，美術(shù)是一門抽象藝術(shù)，帶有主觀性質(zhì)，教師尤其不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行其他科目一樣的“灌輸式”教學(xué)，而更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和審美能力的提升，把被動(dòng)繪畫變?yōu)橹鲃?dòng)繪畫，再到喜愛美術(shù)、熱愛美術(shù)。

（二）創(chuàng)造一個(gè)良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍

1.用美術(shù)作品提高學(xué)生美術(shù)水平。

好的美術(shù)作品往往最能夠真實(shí)體現(xiàn)出美的形象，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操和提高學(xué)生的審美能力也就非常重要。教師可以通過欣賞藝術(shù)畫作的方式，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)，營造出一種自主探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力。在學(xué)前教育階段，學(xué)生需要有符合其年齡段實(shí)際認(rèn)知和心理特征的優(yōu)秀美術(shù)作品來吸引他們的眼球，促使他們對教學(xué)感興趣、對美術(shù)感興趣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、提高美術(shù)水平。所以，要在學(xué)生面前經(jīng)常展示學(xué)生感興趣且優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。如在油畫教學(xué)課程當(dāng)中，讓學(xué)生欣賞《向日葵》（文森特·梵高）、《拾穗者》（讓·弗朗索瓦·米勒）、《吹笛少年》（愛德華·馬奈）、《阿爾的吊橋》（文森特·梵高）等作品，這樣富有趣味性和思想性的作品，契合學(xué)生的審美，在寓教于樂中開啟學(xué)生的審美之門。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以配以音樂、視頻等多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生談一談對作品的個(gè)人見解，對畫作的直觀感受，讓學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)充滿興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品，給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索美術(shù)世界。

2.鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的美術(shù)理解。

在美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力決定其個(gè)人美術(shù)造詣的高低。學(xué)生首先會(huì)受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識的局限，在美術(shù)方面會(huì)受到先前的主觀經(jīng)驗(yàn)上的影響，從而干擾到感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，降低學(xué)生的創(chuàng)造性。因此過早地對學(xué)生開展畫作方法教學(xué)無法真正地提高學(xué)生美術(shù)水平，還會(huì)抑制學(xué)生自身獨(dú)特審美理解的發(fā)展。所以在教師教學(xué)的過程中，首先要建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，開發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。因此，在學(xué)前教育階段教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫技法、繪畫形式、繪畫方式、繪畫內(nèi)容上充分展現(xiàn)個(gè)人意識、想法、創(chuàng)造力，找到屬于自己的繪畫方向和興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解繪畫內(nèi)涵。

教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道去收集自己感興趣的畫作，了解畫作背后故事、繪畫技巧、繪畫手法等，讓學(xué)生在認(rèn)識美術(shù)的過程中，提高對美術(shù)的興趣。課前可以展現(xiàn)優(yōu)秀繪畫作品，通過不斷地展現(xiàn)繪畫作品來初步提升學(xué)生審美意識。隨后還可以針對繪畫作品進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和提問：如“這幅畫好看嗎？好看在哪里？”“它哪個(gè)顏色用得很好呢？”“它讓你感覺到繪畫的人是什么心情呢？”“你喜歡這幅畫嗎？”通過一個(gè)又一個(gè)的問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)作品的同時(shí)了解繪畫手法、繪畫技巧、繪畫的情感等等，從會(huì)評論畫作到想繪畫、再到愿意繪畫及會(huì)繪畫，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，一步一步提高學(xué)生繪畫水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

美術(shù)教育僅僅依靠上課的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要學(xué)生課外進(jìn)行自主探究，利用目前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，學(xué)生可以很方便快捷地了解到美術(shù)知識、欣賞到名家的優(yōu)秀作品，從而提高自己對美術(shù)的認(rèn)知水平和創(chuàng)作能力。作為美術(shù)教師，在學(xué)生自主探究的同時(shí)，還要對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲取到正確的、有用的知識，鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀畫作，把優(yōu)秀畫作帶到學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)行分享溝通，讓學(xué)生與學(xué)生之間交流自己喜愛的畫作，把從畫中所得到的進(jìn)行交流，共同進(jìn)步、共同成長。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究腳步就不會(huì)只停留在課堂上，而是走到課外去，綜合提高學(xué)生美術(shù)水平、藝術(shù)水準(zhǔn)，為今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫助。

四、結(jié)語

總而言之，對于學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)來說，自主探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生需要依靠教師進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的主人翁意識，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛美術(shù)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從自身的角度找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的自主探究學(xué)習(xí)能力，不僅僅是順應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育背景需要，更是作為教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號：GS [2019]GHB 0880）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬紅喜.學(xué)前教育美術(shù)課中探究式教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程（下），2016（8）.

作者簡介：保繼佗（1974.12-），男，漢族，甘肅省臨澤縣人，本科，講師，研究方向：中職學(xué)前教育美術(shù)教育。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）