袁莉

【摘? 要】隨著現代教育理念的深入發(fā)展，人們逐漸意識到全面教育的必要性，逐漸重視音樂教育，音樂教育中的合唱教學又是不可或缺的教學內容，因此，需要廣大音樂教師不斷進行教學探索，逐漸豐富自身的教學技巧。然而，怎樣才能提高小學音樂課合唱教學的有效性，是擺在小學音樂教師面前的一大問題。因此，本文對小學音樂課堂中合唱教學有效性進行深入分析和探索。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;有效性;研究

音樂教師要始終牢記，以學生為中心制定教學目標和完善教學內容，同時還要用豐富多樣的教學方法和模式，設置靈活生動的合唱課堂，并結合學生的個體差異，挖掘他們的潛力，激發(fā)學生的學習動力，促進他們的健康成長。學生是國家的未來，音樂教師應在此思想指引下，探究創(chuàng)新式的教育方式，不斷地提高合唱教學在音樂課堂上的有效性，從而助力推進現代教育創(chuàng)新的有序、健康發(fā)展。

一、小學音樂合唱教學中存在的問題

（一）學生缺乏興趣

在小學音樂教學中，合唱教學的目標是要求學生相互之間能夠有效地配合，對聲部也有具體詳盡的要求，然而，在實際的合唱課堂教學中，完全按照要求進行教學難度很大。另外，學生對合唱的理解程度不夠，對合唱的內容和架構規(guī)律不清楚，合唱過程中會出現各種問題，導致學生對合唱缺乏興趣，主觀能動性不夠，又加劇了合唱的難度。出現這種情況，教師在實際的教學中要耐心地講解，確保學生的配合。此外，合唱需要學生通過大量的重復練習，而機械地重復會使學生逐漸喪失對合唱的熱情。

（二）教學方式生硬

現如今，一些教師的合唱教學方式陳舊生硬，無法提升小學音樂課堂中合唱教學的有效性。很多學校在實際教學過程中應用最多的教學方法就是反反復復的大量練習，不僅忽視了學生對音準音調的學習，也不重視教授學生聲樂技巧。這樣的教學模式極易讓學生產生厭煩、逃避的心理。周而復始的單一枯燥訓練，雖然短期看來確實可以提高學生之間的配合度，但是由于學生并沒有理解和領會合唱的技巧，懵懵懂懂，導致學生對音樂的理解和認識比較片面，十分不利于學生合唱能力的提升。

（三）不重視合唱教學

長期以來，我國的音樂教育是處于受忽視的尷尬局面下，部分教師不重視音樂教育中的合唱教學，教學方案不夠系統(tǒng)、合理。在傳統(tǒng)音樂教學觀念的影響下，部分學校的音樂教學僅僅只能稱為音樂鑒賞，并沒有教授學生具體的音樂技能。除此以外，教師的教學水平有限，對合唱的教學方法一知半解，且主動性不高，忽略合唱教學在音樂教學中的作用和地位。

二、提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略

（一）增強學生對合唱的興趣

合唱教學亟待解決的一大問題就是提高學生的合唱積極性。與歌曲獨唱相比，合唱對學生綜合音樂素養(yǎng)的要求更高，合唱歌曲普遍音樂旋律比較復雜又有多個聲部，除了檢驗學生間的配合默契，學生還需要理解和把握合唱的相關音樂知識和演唱技巧。因此，音樂教師在平時的音樂教學中可以播放一些動聽優(yōu)美的合唱曲目，學生先靜靜聆聽這些音樂，然后教師讓學生找出合唱曲目中使用的合唱技巧，學生通過交流討論再主動表達自己對這些音樂技巧的看法和觀點，如此一來，學生能夠逐漸理解合唱中各種技巧的使用方法和時機，教師也能深入掌握學生的實際音樂技能學習情況。

（二）探究以學生為本的教學方式

合唱是一項團體活動，與歌曲獨唱有天差之別。教師要充分理解合唱的復雜性和教育性，盡可能地去引導和挖掘學生的潛力，在音色平均的狀況下，更要關注音量是否均衡統(tǒng)一，這些對學生的合唱表演要求很高，需要學生積極認真地配合與練習方能實現。作為小學音樂教師，務必依照合唱的特殊性，探究出以學生為主導的創(chuàng)新教學思路，想方設法讓課堂充滿趣味和活力，推動學生能夠更主動有效地投身到合唱中，抓住學生的獨特音色、音質特征，讓學生盡興地發(fā)揮，同時提高學生的團隊協(xié)助意識。

以《小白船》這首歌曲為例，可以借助學生對宇宙探索的好奇心，教師問學生“天空之外是什么地方啊，如果你有一艘神奇的小白船，想要去到哪里呢？”然后教師用飽含充沛情感的語言告訴學生，駕駛小白船開往心之所向，需要用誠摯而標準的聲音演唱出這段音樂咒文，然后教師引出這首曲目，并分別用齊唱和合唱的方式演繹這首歌曲，讓學生深切領悟到合唱的獨特藝術吸引力，再讓學生體驗一下如何分聲部與怎樣進行聲部間的相互配合，幫助學生形成共同協(xié)作的團體意識和互幫互助的合作思想，以促進提高小學音樂課堂中合唱教學的有效性。

（三）豐富合唱形式

小學音樂教師在進行合唱教學時，不能隨意地將全部學生組織起來進行大合唱，這種不注重細節(jié)的教學方式會引發(fā)學生的消極情緒，從而給學生進行合唱學習帶來負面影響，最終影響整個音樂課堂教學的有效性。因此，教師在進行音樂合唱的課堂教學時，應該從科學理性的角度組合，充分結合班上學生的具體實際特點，再綜合依據學生的音樂學習程度，盡力使合唱形式變得合理有效，多元化，靈活化。比如說，教師可以依照班級男生的音質特征，將不同音質音調的男生匯合;或者根據學生的音樂技能水平分組，把音樂能力較低的學生和音樂成績好的學生組合成一組;同時教師還可以協(xié)助學生建立“校園合唱團”，讓學生從實際中感受到合唱的團隊魅力。采用多角度的組合模式，有利于幫助學生拓展提升音樂能力，并且還能助力學生形成團結互助的觀念，促進全體學生的共同進步與發(fā)展。

（四）對學生進行科學的訓練

要唱好歌曲，學生必須牢牢掌握音樂發(fā)聲技巧，這也是保證小學合唱教學能順利進行的前提條件。教師在教授學生發(fā)聲技巧之前，務必對每個學生的聲音特征了然于心，如果學生的發(fā)音練習方法不當，極易造成聲帶損傷。因此，教師依循學生的聲音特征，在此基礎上讓其進行科學的練習，才能避免傷害出現。由于學生年齡小尚在發(fā)育階段，在合唱時較易出現音色不一致的現象，這樣會讓合唱的效果大打折扣。因而，教師在指導學生練習時，不要強求聲音大小，而是把注意力發(fā)在引導學生學習發(fā)聲技巧和掌握情況的考查上。此外，合唱中還有一個重要事項，掌握氣息的應用，教師要教授學生演唱中的呼吸方法與調整氣息。除此之外，在合唱過程中不能忽視身體姿勢與普通話這兩個方面。合唱演唱過程中應保持良好的站姿，具體來講即雙腳稍微打開，身體自然站直。演唱過程中使用普通話，發(fā)音要標準，從而保障合唱的整體效果。

（五）注重樂器的利用

每種樂器都有其優(yōu)勢和劣勢，在合唱教學中，小學音樂教師要注重樂器的使用，通過樂器讓學生能更加直觀、具體地感受到音準、音高等。例如，學習《送別》這首曲目時，因其節(jié)奏旋律簡單，教師可以在課堂上播放用不同樂器演奏的版本，如電子琴、口琴等，學生通過聆聽能夠更直接有效地理解不同聲部的音準與音高，進而有利于學生學習不同聲部的合唱。另外，在合唱練習過程中，教師可以讓學生使用各種樂器伴奏，同時教師也可使用鋼琴伴奏輔助合唱教學的模式，這樣可以更加直觀地解決困擾學生的音準與音高的問題，從本質上提升學生的合唱水平，保障小學音樂課堂中合唱教學的有效性。

三、結語

提高小學音樂合唱教學的有效性是一項持續(xù)的工作，需要教師不斷地付出努力，才能收獲階段性的教學成效。在合唱實踐中，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新教學模式的同時變革授課方式，用優(yōu)美動聽的音樂旋律感染學生，提高其主觀能動性，使學生逐漸喜愛上音樂課堂。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁 霜）