趙楠

摘 要 閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取信息的重要途徑，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要組成部分，提高閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀 思考

閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取信息的重要途徑，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要組成部分，提高閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。

1英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作中，不僅僅需要提高小學(xué)生的英文詞匯量，還需要令他們掌握英語(yǔ)的閱讀技巧，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。因此，需要學(xué)校教師及領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用，以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，就通過(guò)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行具體分析。

2閱讀前的準(zhǔn)備

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，需要令學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一定程度的了解，之后教師根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解程度，具體可以通過(guò)下面三種方法：

（1）在課前進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，加強(qiáng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)境與文化背景的程度，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文章的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用水平的提高。

（2）強(qiáng)化師生之間的交流溝通，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)了某些問(wèn)題時(shí)，教師需要及時(shí)的進(jìn)行處理與解決;此外，教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠更加充分地掌握自身學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。

（3）在英語(yǔ)的教學(xué)中還可以通過(guò)插圖的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與積極性;由于插圖能夠便利的將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法充分的結(jié)合到一起，所以，插圖方式在小學(xué)的課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

3閱讀中的策略

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)工作中還存在一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與閱讀技巧的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章理解的程度。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，具體的開(kāi)展方法如下：

3.1通讀全文，理解大意

看到一篇文章，學(xué)生需要首先根據(jù)文章題目思考文章的大概內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，在閱讀的過(guò)程中迅速發(fā)現(xiàn)文章的核心主題;而教師需要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，不時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，令學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，在文章中發(fā)現(xiàn)文章的主體、人物及背景等信息，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分且全面的了解文章中的信息內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

3.2分析全文，教師指導(dǎo)進(jìn)行閱讀

（1）將文章通過(guò)反復(fù)的閱讀以及音頻資料的聽(tīng)取，并且以文章內(nèi)容為核心進(jìn)行內(nèi)容梳理;在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容將文章進(jìn)行分段，促使學(xué)生更加輕松便利的進(jìn)行文章的閱讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

（2）教師可以通過(guò)教材的應(yīng)用，將需要文章中出現(xiàn)的生僻詞匯進(jìn)行講解，令學(xué)生對(duì)于這些詞匯充分的了解與掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生僻詞匯的運(yùn)用。

通過(guò)這種方法的運(yùn)用，促使學(xué)生更加充分全面的進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，令學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，確保小學(xué)英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，令學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)，完成適合于自己知識(shí)框架的構(gòu)建，推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.3閱讀后的總結(jié)

為了強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，以及改變現(xiàn)代小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)與掌握能力等方面存在較大的差異;教師需要在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀之后進(jìn)行歸納總結(jié)與反思;同時(shí)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，充分的結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，全面的發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教材的作用，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及與其他同學(xué)之間的合作，促進(jìn)自身英語(yǔ)閱讀水平的提高。

任何學(xué)習(xí)都會(huì)有一些學(xué)習(xí)技巧，那么英語(yǔ)閱讀也是一樣。教師在授課時(shí)就可以給學(xué)生講解一些閱讀技巧，一般教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)都是先讓學(xué)生大概地閱讀全文，然后再在問(wèn)題的基礎(chǔ)上講解文章。這樣的教學(xué)模式很明顯是為了迎合教師的需求，以講解為主。但是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新模式下課堂將以學(xué)生的需求為中心，尊重學(xué)生的理解和接受能力，讓每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲。教師在課堂上可以給學(xué)生講一些基礎(chǔ)的閱讀方法，如略讀法，所謂略讀法就是讓讀者在看文章時(shí)選擇性的閱讀，可以跳過(guò)一些不重要的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生加快自己的閱讀速度。這個(gè)方法很適合小學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生還無(wú)法獨(dú)立的閱讀完一篇文章，在閱讀的過(guò)程中很容易遇到不懂的詞語(yǔ)，所以教師就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀法跳過(guò)不懂得地方，只要可以讀懂文章的大概意思就行。此外，學(xué)生還需要在閱讀之后與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，共同發(fā)現(xiàn)文章的核心，充分理解閱讀文章的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力。

4加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力

在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們閱讀一定數(shù)量的課外讀物。這樣才能積累大量的詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而具備較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力。但是在選擇閱讀材料時(shí)，要注意形式和內(nèi)容在難易程度上的搭配，會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣的題材。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去讀，也才能很好的達(dá)到目的。

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中三個(gè)方面的深入分析探究，能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于閱讀的意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的技能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力，還能夠縮短學(xué)生在心理上與英語(yǔ)閱讀的間距，提高現(xiàn)代小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平與理解能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提高。