汪延飛　張文

摘 要：隨著我國現(xiàn)代文明建設的不斷推進，教育領域越來越注重素質(zhì)教育。美術教育是學校進行素質(zhì)教育的主要途徑，也是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容。學校想要實現(xiàn)美育，就必須提高對美術教育教學的重視度，恰當運用隨堂欣賞，優(yōu)化美術課堂教學，為學生營造濃厚的課堂藝術學習氛圍，激發(fā)學生熱愛藝術、熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

關鍵詞：隨堂欣賞;美術課堂;素質(zhì)教育

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.074

美術教學是培養(yǎng)學生情感與審美的有效途徑，也是學校實施美育的主要形式。我國于2015年已經(jīng)正式將美術考試納入了考試范圍當中，但是由于受到長期被冠名“副科”以及考試分值的影響，導致人們對于美術學科的重視度仍然不高，學校和學生還是將主要精力放在主科上面。美術欣賞是美術課程學習中的關鍵，也是進行美術活動、實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎。美術欣賞不僅能夠逐漸完善學生的人文精神，而且還能夠提高學生的審美能力。傳統(tǒng)的初中美術欣賞教學模式較為單一，學生對于美術課的重視度不夠，學習態(tài)度不端正，注意力不集中，以至于在教學過程中存在諸多的問題。針對這一現(xiàn)象，教師應正確引導學生正視美術欣賞課，采取多樣化的教學方式，在傳統(tǒng)教學模式上融入現(xiàn)代化教學思想與方法，從而在提高學生自主探究意識與創(chuàng)新能力的同時，提高學生的藝術審美能力。

一、美術欣賞課的概念

美術屬于一種視覺類藝術，美術作品的特點，也是美術藝術價值的一種體現(xiàn)方式，就是能夠利用人的視覺感官而讓其產(chǎn)生某種情緒化的作用。我國古代偉大的教育家、思想家孔子，他不但是馨和古琴的演奏家，同時也是一位偉大的藝術家，他將生命體驗、社交、藝術三者完美地融合在一起。在歐洲古典時期，博學的人必備的就是藝術能力與審美能力。由此可見，藝術在一個人的教育當中起著綜合性的作用。美術課程具有一定的強制性，屬于一門必修課程?，F(xiàn)階段，由于學生的學習壓力較大、考試的學科也較多，無論是學生本身，還是家長和學校，對美術學科都不太重視，以至于美術學習的時間和空間都受到擠壓。因此，美術課程教學的首要任務就是調(diào)動學生對美術的學習興趣和學習積極性，準確把握學生的學習心理，恰當運用隨堂欣賞的方法，優(yōu)化美術課堂教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、認識美、發(fā)現(xiàn)美的能力，促進學生想象力、記憶力、觀察力的發(fā)展。美術隨堂欣賞教學能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力與邏輯思維能力，加深學生對于美的體驗，讓學生能夠感悟到藝術品背后的思想情感，它不僅能夠激發(fā)學生對美術潛在的表現(xiàn)與創(chuàng)造欲望，而且還能夠充分調(diào)動學生的學習熱情與學習積極性，啟發(fā)學生的視覺感受。同時，豐富的優(yōu)秀的美術作品能夠感染到學生的內(nèi)心和情感世界，提高學生對人類和對世界的認知能力，更好地將人類文明成果繼承與發(fā)揚。

二、美術課堂教學中隨堂欣賞的優(yōu)化策略

（一）改革教學觀念，優(yōu)化美術課堂教學

隨著我國現(xiàn)代化社會精神文明建設的不斷推進，教育事業(yè)也應改革教學觀念，這就要求學校和教師不僅要注重學生的理論知識、實踐操作教育，而且還要注意對學生的素質(zhì)教育，促進學生向著身心健康方向發(fā)展。傳統(tǒng)的美術教學采用的是滿堂灌的教學方式，教師只是一味地為學生講解美術知識與技藝，導致學生認為美術是一門枯燥、乏味的學科，從而對美術失去了學習興趣和積極性。在新課程改革背景下，美術教師應不斷探究與嘗試新穎的教學方式和方法，活躍課堂的學習氛圍，營造開朗的環(huán)境，將美術欣賞課變得生動有趣，從而實現(xiàn)美術課程的基礎性、時代性與選擇性。學生的學習方法與模式取決于教師的教學方法，學生的學習方法會跟著教師的授課模式而改變。因此，美術欣賞課堂教學的優(yōu)化能夠有效改變學生的學習方法，幫助學生更加深層次地理解美術的內(nèi)涵，獲得和掌握更多關于美術的知識與技巧，這同時也是新課程標準成功實踐的一種體現(xiàn)方式。教育發(fā)展的基礎就是學生，離開了學生一切都將成為泡沫，因此，教師想要教好一門美術欣賞課，必須要堅持學生學習的主體地位。教師要輔助引導學生正確獲取知識，同時了解與掌握全班每一位學生的學習情況與生活情況，關心與關愛每一位學生，讓學生能夠深刻體會到教師的關心與愛護，這不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，而且還能夠根據(jù)學生的實際情況采取有針對性的教學方法，促進學生全面、健康、和諧的發(fā)展，從而實現(xiàn)新課程改革的目標。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術，優(yōu)化美術課堂教學

現(xiàn)如今是科學技術高度發(fā)達的21世紀，各行業(yè)都將先進的互聯(lián)網(wǎng)技術引入到了自身生產(chǎn)建設當中，并取得了非常顯著的效果，因此教育領域也應跟上社會發(fā)展的步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化、科技化。現(xiàn)代化教學設備推進了教育領域的改革，促進了新課程改革的發(fā)展進度，對學生極具吸引力，尤其是在美術欣賞課堂教學當中，不僅拓寬了學生的眼界和視野，豐富了學生的美術知識，而且還拓寬了教學資源渠道，豐富了教學的內(nèi)容，讓學生在學習到理論知識的同時，掌握更多的技能技巧。但是現(xiàn)階段，在我國較為偏遠的農(nóng)村地區(qū)，無法配備現(xiàn)代化教學設備，嚴重局限了教學輔助教材與工具的范圍，學生單純依靠教師的口頭講解的方式，無法完全理解美術知識與技巧，導致學生不能夠系統(tǒng)準確地把握知識點，這就在一定程度上增加了學生的學習難度，從而降低了美術教學的效率。因此，教師也應與時俱進，加大互聯(lián)網(wǎng)教學的推廣力度，利用現(xiàn)代化科學技術實現(xiàn)信息獲取的便捷性，讓學生能夠及時了解社會的信息資訊，豐富學生的情感體驗，從而讓教師真正成為藝術的擺渡人。在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握教材中的知識，而且還要讓學生了解社會動態(tài)，以及最新的藝術潮流、思想等，在豐富學生課余知識的同時，拓寬學生的眼界。例如，在教學與“美術分類”相關的知識點時，我為了讓學生能夠更加了解美術作品的風格、形式、主題、題材與流派相互之間的聯(lián)系，掌握更多美術與文化、歷史、生活的關系，在課堂欣賞過程中，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術，引導學生了解美術的分類，一邊為學生講解現(xiàn)代設計、建筑藝術、工藝美術、雕塑、繪畫的概念與分類，一邊為學生播放相關的圖片與視頻，讓學生在美術作品賞析過程中了解美術的概念，掌握美術豐富的形式和種類，初步認識各個不同類別的藝術作品的功能與特點，加深學生對藝術美、自然美的感受。

（三）欣賞內(nèi)容貼近生活，優(yōu)化美術課堂教學

知識源于生活，藝術源于生活。學生在實際的生活空間中的一切經(jīng)歷都稱之為學生的生活經(jīng)驗。無論是學習還是生活，學生掌握的生活經(jīng)驗就是知識的一種內(nèi)化形式。學生生活經(jīng)驗是學生學習與發(fā)展的基礎，是新經(jīng)驗、新知識領悟的前提條件。隨著我國現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展、不斷進步，新課程改革提倡將學生作為教學的主體，一切教學活動都要圍繞著學生開展，充分激發(fā)學生學習的積極性與主動性，學生有自己獨特的生活經(jīng)驗，如果美術欣賞內(nèi)容與學生的生活面大相徑庭，那么學生則無法徹底領悟，這將會大大降低隨堂欣賞的教學效率和質(zhì)量。再加之隨堂欣賞的教學時間非常有限，如果學生在欣賞過程中，對內(nèi)容沒有經(jīng)驗基礎，那么在短時間內(nèi)是無法完成的，更無法實現(xiàn)美術課堂教學的目標。因此，在隨堂欣賞課堂教學過程中，教師應選擇貼近學生生活的欣賞內(nèi)容，確保學生在能力允許的情況下完成欣賞。例如，在教學與“紋樣設計”相關的美術知識時，我就通過引導學生關注紋樣與生活的關系，從生活角度入手，導入新課內(nèi)容。我將教材的內(nèi)容與學生的實際生活有機地結(jié)合在一起，設計了適用于生活的剪紙紋樣，這一做法不僅能夠激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)民間藝術的熱愛之情，而且還能夠提高學生對美術學習的參與度，拓展學生的思維空間，鞏固學生的美術知識，讓學生深刻地體會到美術學習的樂趣。無論是欣賞課，還是創(chuàng)作課，由于受到教材版面的束縛，無法全面地提供美術素材，再加之教材編寫、印制等程序相當復雜，國家所出臺的教材往往要比時代的發(fā)展落后一些，跟不上現(xiàn)代化社會教學的需求。為了提高美術隨堂欣賞課堂教學的效率，教師除了選擇網(wǎng)絡、書本等現(xiàn)成的資源以外，還可以選擇生活中常見的素材，自己動手制作，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，而且還能夠提高學生的實踐操作能力，提高學生課堂教學的參與度，從而大大促進美術課堂教學效率的提升。

（四）開發(fā)校本課程，優(yōu)化美術課堂教學

在新課程改革背景下，美術欣賞課堂應打破課本的局限性，擺脫課本的束縛和教師對課本的過度依賴。教師應該帶領學生走出教材，走出課堂，走出教室，組織學生去展廳或者戶外去參觀、欣賞，讓學生能夠了解本地的藝術特色，讓學生能夠真正地去體悟藝術氛圍。因此，美術欣賞課堂應結(jié)合當?shù)厮囆g特色，開發(fā)校本課程，不定期地組織學生去當?shù)夭┪镳^進行參觀，讓學生能夠真正地欣賞到我國所保存的文化古跡，認識更多凝聚了古代人民智慧結(jié)晶的作品，從而提高學生的審美能力。需要注意的是，在參觀過程中應正確地引導學生用審美的方式去品味和體會，不能只是例行公事、走馬觀花。例如，在教學與中國古代器皿相關的美術知識時，我就組織學生到本市的博物館進行參觀，著重觀看古時候人類用的陶瓷器，并在此基礎之上，為學生講解陶瓷器產(chǎn)生的時代特點，它們產(chǎn)生的作用與意義以及不同時候的代表作與它們之間的差異與相似。這種實踐觀看教學方式與傳統(tǒng)教室單純圖片展示的教學效果要好得多，能夠?qū)ⅰ八馈钡拿佬g品“活”化，讓學生近距離地觀看不同作品的特點，加深學生對美術作品的體驗和理解，讓學生逐漸形成自己獨特的審美方式，不僅能夠提高美術欣賞教學的趣味性，而且還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美意識，從而提高美術隨堂欣賞課堂教學的效果與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁錦波.審美是基于作品的再創(chuàng)造[N].美術報，2014-06-14.

[2]張建麗.駐足欣賞?成就精彩——淺談小學美術欣賞課教學[J].美術教育研究，2014（4）.

作者簡介：汪延飛（1979.8—?），男，漢族，安徽銅陵人，中小學一級，研究方向：小學美術教育教學。

張文（1981.6—?），男，漢族，安徽銅陵人，一級教師，研究方向：中學美術教育教學。