摘 要：近年來，我國一直深入推行新課程改革，對各個學(xué)科提出了很多新的教學(xué)要求，其中特別強(qiáng)調(diào)了教師要主動探索多元的教學(xué)模式，推進(jìn)課堂向著多元化發(fā)展。這種多元化教學(xué)模式有著自身特點(diǎn)與顯著優(yōu)勢，相較于傳統(tǒng)模式，它更加有趣，能夠促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著非常重要的意義。因此，推進(jìn)初中語文多元化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的新趨勢，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索語文教學(xué)多元化的模式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)模式;實踐策略

中圖分類號：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.024

語文教學(xué)具有極強(qiáng)的人文性、工具性及復(fù)雜性，語文教學(xué)要求學(xué)生不僅要牢固掌握基礎(chǔ)知識，更要提升聽說讀寫等多方面能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文素材，促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)，寓德育教育于語文學(xué)科教學(xué)之中。實踐證明，在語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法能夠有效提高語文學(xué)習(xí)效率。一方面，多元化教學(xué)方法可以有效促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)文化知識的理解與記憶，扎實學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)識。此外，還能夠拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸到形式多樣，內(nèi)容豐富的相關(guān)知識。由此學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷拓展，在潛移默化中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。初中階段的語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，起著承上啟下的作用，它是在小學(xué)語文基礎(chǔ)上的深入，同時又為高中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、初中語文多元教學(xué)模式的重要意義

在教學(xué)過程中運(yùn)用多元教學(xué)模式，教師要有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以拓展，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多元的教學(xué)設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式對學(xué)生的綜合發(fā)展大有裨益。它能夠提升教學(xué)的有效性。高素質(zhì)的初中語文教師會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來改變自己的教學(xué)方法，同時充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，采用多元教學(xué)模式。只有如此，在語文教學(xué)中才能做到面面俱到，提高教學(xué)效果。

二、實施初中語文多元教學(xué)模式的策略

（一）制定多元化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)定的學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的制定先與教學(xué)活動而進(jìn)行，具有目標(biāo)導(dǎo)向性。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的多元化。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本知識，又要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時更要注重情感目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等。

（二）教授多元化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心。因此，為推進(jìn)初中語文教學(xué)的多元化發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容，對初中語文教師提出了更高的要求。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在原有課本的基礎(chǔ)上，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。如在教學(xué)過程中，除對教材所涉及的詞、句、有關(guān)背景等內(nèi)容進(jìn)行深入的分析之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生涉獵范圍更廣、種類更多的國學(xué)經(jīng)典，從廣度與深度方面加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛。以日常語文寫作教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)將“讀寫一體化”作為重要的教學(xué)模式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫進(jìn)行融合，在豐富閱讀積累素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的過程中，要求學(xué)生做好讀書筆記，并對自己不理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深化，可以取得更好的成效。

（三）使用多元化的教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)中，有效的教學(xué)方法可以系統(tǒng)地提高學(xué)生的語言知識。在推廣過程中，教師必須專注于利用多種教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)模式改革。教師要始終堅持學(xué)生本位的理念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、他們的思想水平、個人特點(diǎn)等，讓他們按自己的能力，采用更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。語文的教學(xué)涉及各個方面，生字、詞組、句子、語法、閱讀、寫作等，那么教師必須有效地整合起來，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地思考，只有這樣才能取得最好的效果。在具體的教學(xué)過程中，教師必須有效地整合教學(xué)設(shè)計，使其具有系統(tǒng)性、連貫性、互動性、趣味性等，充分發(fā)揮教學(xué)方法的多元化功能。

（四）注重教學(xué)載體的多元化

在教學(xué)過程中，教師利用豐富多樣的教學(xué)載體可以使課堂更加生動、直觀，能夠化抽象的教學(xué)內(nèi)容于具體，在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，借助教學(xué)載體也可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師要學(xué)會靈活應(yīng)用多種教學(xué)載體，尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”納入教學(xué)體系當(dāng)中。教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計課件，在教學(xué)過程中利用圖片、視頻等給予學(xué)生直觀體驗，有效提升課堂吸引力。除此之外，教師要更加高度重視“微課”教學(xué)載體的應(yīng)用。所謂的“微課”，即指教師將課程中的重難點(diǎn)篩選出來，錄制成微型課程，并借助QQ、微信等平臺，將課程內(nèi)容分享給學(xué)生，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鞏固等。在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，自定步調(diào)，開展有針對性的學(xué)習(xí)。那么，在這一過程中，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是要搞好家校聯(lián)合，實現(xiàn)家長對孩子的督促或是陪孩子研讀，提高語文學(xué)習(xí)效率。通過多元教學(xué)載體的應(yīng)用，使語文課堂更具趣味性、科學(xué)性、人文性，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中語文多元化教學(xué)模式的課堂應(yīng)用

（一）表演教學(xué)模式的應(yīng)用

所謂的表演教學(xué)模式，即是對傳統(tǒng)情境教學(xué)的有效升華。這種新型的教學(xué)模式在實施過程中以教師創(chuàng)建情境為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師有序引導(dǎo)學(xué)生參與情境表演。相較于傳統(tǒng)的情境教學(xué)，表演式教學(xué)能夠讓學(xué)生親自參與到表演之中，通過自身的切實體會去感受作者在寫文章時的心境，會有怎樣的體會和感悟，蘊(yùn)含了怎樣的情感。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更深層次地發(fā)現(xiàn)、探究文章背后所蘊(yùn)含的意義，實現(xiàn)高效、有意義的學(xué)習(xí)。例如，在實際的課堂操作中，教師可以先對文章進(jìn)行初步講解，在學(xué)生對文章有了初步了解之后，再將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)、組織學(xué)生對文章深入解讀，進(jìn)行二次創(chuàng)作，并將各小組的創(chuàng)作以故事或情景劇的形式演繹出來。顯而易見，這樣的教學(xué)模式有著諸多優(yōu)勢，如能夠引導(dǎo)學(xué)生全體參與，并且是主動、積極地參與，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。同時，這種有新意的教學(xué)模式還能使語文學(xué)習(xí)更加深入，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）主題式教學(xué)模式的應(yīng)用

不可否認(rèn)的是，主題式教學(xué)模式早在我國教學(xué)改革初期就被一些學(xué)者提出，但縱觀我國初中教學(xué)現(xiàn)狀，主題式教學(xué)模式仍然存在著諸多問題。如應(yīng)用范圍狹窄，教師操作不熟練，缺乏主題式教學(xué)的教師骨干，以及學(xué)生難以適應(yīng)等多方面的問題。要改變現(xiàn)狀，真正將主題式教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文教學(xué)之中，首先應(yīng)當(dāng)對主題式教學(xué)模式有一個清晰、明確的認(rèn)識。何為主題式教學(xué)模式呢？概括來說，這是一種較為新穎的有著明確教學(xué)目標(biāo)，對課堂、學(xué)生等定位更加準(zhǔn)確的教學(xué)模式。那么在具體的語文教學(xué)實施過程中，教師首先應(yīng)選定合適的主題，并圍繞主題做充分的教學(xué)準(zhǔn)備。正式上課前，教師應(yīng)向?qū)W生說明本次課堂所涉及的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確把握課堂的核心思想。通過主題式教學(xué)模式，學(xué)生一方面可以準(zhǔn)確把握所教授文章的中心思想，快速投入到文章的學(xué)習(xí)之中，另一方面也可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)更多學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中。除此之外，主題式教學(xué)模式在為學(xué)生提供了一個基本框架后，給學(xué)生留有思考探究的余地，學(xué)生可充分發(fā)揮主觀能動性，并逐步學(xué)習(xí)如何深入分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）小組討論法的應(yīng)用

所謂小組討論法，顧名思義，即在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，通過組員之間的合作探究來發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。除組內(nèi)成員間的討論外，組與組之間也可以進(jìn)一步分享想法，互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最終在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)，升華所探究的內(nèi)容。小組討論法實際上與教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不謀而合，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生積極、主動思考，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在小組討論法具體應(yīng)用到語文教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一些問題。如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)盡量與多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平相符。由于多種客觀因素，學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷等不盡相同，對于事物的理解與認(rèn)知自然也就會出現(xiàn)較大差距，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要格外慎重。除此之外，在小組探究的過程中，教師應(yīng)始終充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行討論。小組之間應(yīng)當(dāng)分工明確，讓每個學(xué)生都有明確的任務(wù)，逐步擊破難點(diǎn)，從更深的層次來思考問題。

（四）課外實踐教學(xué)模式的應(yīng)用

在新課改理念中，除了對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實施多方面改革，教育學(xué)者也多次提出，倡導(dǎo)要注重課外的實踐教學(xué)，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生真切地去感受課堂所學(xué)，將理論運(yùn)用到實踐之中。如在學(xué)習(xí)完《故宮博物院》這篇文章之后，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^參觀，帶領(lǐng)學(xué)生去了解文物背后所蘊(yùn)藏的故事，感受中華民族璀璨的文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。實際上初中語文教學(xué)中很多內(nèi)容都可以運(yùn)用到實踐之中，除博物館這類人文場景外，教師還可以將學(xué)生帶到自然場景當(dāng)中，這樣也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待與新奇感，這對提升初中語文的教學(xué)成效具有非常大的幫助。

四、結(jié)語

總之，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多元化教學(xué)模式符合新課改所提出的理念，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。將多元化教學(xué)模式運(yùn)用到初中語文教學(xué)之中，一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面也能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。也使得德育教育融合在語文學(xué)科教學(xué)之中，實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。對于教師來說，需要做到始終致力于研究，創(chuàng)新具有系統(tǒng)性、綜合性、針對性、多樣性的教學(xué)模式，并將教學(xué)模式實際應(yīng)用到教學(xué)過程之中，實現(xiàn)以多元促發(fā)展的教學(xué)效果。

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作者簡介：卜萬林（1974.11—?），男，漢族，甘肅天水人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。