蔡建斌

摘 要新課程理念下強調(diào)和倡導教育教學的設(shè)計應當以學生的年齡階段特點以及教育教學的實際內(nèi)容為依據(jù)，強化多樣化教學思維模式應用和教學方法手段的創(chuàng)新，帶動和引領(lǐng)課堂教學趣味性、靈動性地全面發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞小學信息技術(shù);“趣味——靈動”課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0175-01

小學階段的學生性格特點比較明顯，教師要強化對這一實際的把握和利用，開展針對性教育教學實施，助力小學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提升。

一、強化游戲策略實施，構(gòu)建小學信息技術(shù)“趣味——靈動”課堂

小學階段的學生對信息技術(shù)課程的興趣度較高，由于信息技術(shù)教學的內(nèi)容相對較為簡單，加之小學階段的學生愛想、愛動、愛玩，他們基于新奇事物有著強烈地好奇心和探究欲，對動手操作情有獨鐘，也渴望進行自我表現(xiàn)。基于此，在小學信息技術(shù)課堂教學中教師要著眼于學生學習興趣激發(fā)，通過精心的教學策劃設(shè)計，讓學生樂在其中，最主要的就是強化游戲策略的實施，將其充分引入、滲透和融入信息技術(shù)教學中。比如，在進行打字這一基礎(chǔ)內(nèi)容學習中，教師可以應用金山打字游戲開展教學練習，幫助和引導小學生在游戲過程中進行學習、鍛煉，強化他們打字速度和準確率的提升。較之于傳統(tǒng)的鍵盤字母排列順序記憶、鍵盤功能效果記憶等，這樣的游戲化教學思維模式往往能夠產(chǎn)生理想效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以教學內(nèi)容為依據(jù)進行賽車、拼圖、計算等游戲的設(shè)計，這樣的充滿著濃濃童趣的游戲非常適宜小學生，能夠?qū)崿F(xiàn)他們課堂注意力的充分聚焦，游戲過程中就能夠強化小學生指法的有效練習，在不知不覺中他們已經(jīng)掌握了信息技術(shù)課程的一些基本操作，整個教學過程比簡單、枯燥地教會小學生何為功能鍵、退格鍵、光標鍵、換檔鍵、空白鍵和回車鍵能夠取得更為明顯的教學成效。這樣的教學模式有著更好的學習、益智和趣味功能，不僅實現(xiàn)了知識的變難為易、化繁為簡，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習印象的加深，整個課堂更加趣味化、靈動化。

二、強化情境氛圍營造，構(gòu)建小學信息技術(shù)“趣味——靈動”課堂

小學信息技術(shù)教育教學的重點在于讓小學生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識進行學習和掌握，能夠進行一些較為簡單的操作，讓計算機更好地助力他們的學習與成長，還能培養(yǎng)小學生克服畏難情緒的意志力，在小學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中進行學習探究。由于不同的學生在學習與接收能力上存在著較大差異，這就要求教師要強化學生學習自信心培養(yǎng)，積極探索和嘗試多樣化教學模式，特別是信息技術(shù)課程教學中教師要努力幫助學生消除畏懼、擔心等心理，強化學生學習參與性和主動性的提升。比如，在進行《走進計算機》這一章節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可以采取調(diào)查的方式進行教學引入：“大家家里都有電腦嗎？你操作過電腦嗎？基于電腦你有什么樣的認識和經(jīng)歷呢？”這樣的教學能夠讓學生爭先恐后地進行回答，在此基礎(chǔ)上，教師可以對計算機的各個部件進行展示，分別說清每個部件是什么、有著什么樣的功能。之后教師可以和學生共同進行電腦微課的觀察，可以借助快速搶答、猜謎語等方式讓小學生對軟件、硬件等進行記憶，并且將自身的理解和認識說出來。這樣教學中既有驅(qū)動性的任務(wù)、趣味性的誘導，也有交流式的合作，讓小學生在輕松的環(huán)境氛圍中進行學習探討，強化學生學習興趣的激引，在豐富拓展學生知識、增強學生學習動力的同時，也帶動了他們聽說、表達能力的發(fā)展提升。

三、強化動手操作開展，構(gòu)建小學信息技術(shù)“趣味——靈動”課堂

信息技術(shù)課程教學目標在于強化學生信息意識的提升和信息處理能力的發(fā)展，惟有學生學會學習和運用信息技術(shù)，他們才可能充分認知和理解信息技術(shù)課程的價值和意義所在，從而讓信息技術(shù)更好地助力他們?nèi)粘W習和生活?；诖?，在小學信息技術(shù)課程教學中，教師要大膽地鼓勵和引導小學生開展動手操作，以實踐為依托強化小學生電腦應用能力提升，帶動和引領(lǐng)小學生學習能力和智力開發(fā)發(fā)展。比如，在進行《初識word》一章節(jié)的教學中，教師可以先組織小學生自主學習，再讓他們對教材進行充分閱讀，形成基于教材有關(guān)內(nèi)容的初步認知。之后教師可以讓小學生以小組為單位從電腦中將相關(guān)的工具找出來，在實際操作中對每一種工具的用法進行感受。比如，教師可以設(shè)定一定的任務(wù)，讓小學生在任務(wù)完成中熟練掌握word工具與簡單操作，訓練提升小學生學習應用能力。實際教學過程中教師可以以教學內(nèi)容為依據(jù)，精心組織設(shè)計“我是小老師”這樣的活動，讓學生對自身新學到的知識內(nèi)容進行展示，讓那些熟練掌握技能的學生主動去幫助操作存在困難的學生。這個過程中不僅強化了小學生團隊意識和協(xié)作能力的發(fā)展，而且也帶動了小學生動手能力提升，對于整個班級學習氛圍的營造、趣味化和靈動化課堂的構(gòu)建都是極為有益的。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下小學信息技術(shù)教學中教師應當強化游戲策略實施、強化情境氛圍營造、強化動手操作開展，全面、有效地構(gòu)建小學生便于參與、易于接受、喜聞樂見的“趣味——靈動”課堂，讓小學生在輕松、愉悅的學習探究中實現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提升。

參考文獻：

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