童惠

摘 要針對高中英語語法教學(xué)中存在的問題，本文通過一節(jié)語法課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實(shí)例，探討如何運(yùn)用情境教學(xué)法來提高語法教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞語法教學(xué);虛擬語氣;情境教學(xué)法

中圖分類號：H193.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0176-01

當(dāng)下仍有很多英語教師讓學(xué)生在課堂上機(jī)械地操練英語默寫，在課后讓學(xué)生機(jī)械地記憶甚至機(jī)械地背誦，完全缺乏在真實(shí)語言情境中運(yùn)用的機(jī)會，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。針對以上問題，筆者嘗試通過一節(jié)語法課——非真實(shí)條件句，即虛擬語氣，探討如何根據(jù)新課標(biāo)、新課程的要求，結(jié)合教材，運(yùn)用情境教學(xué)法解決以上問題。

一、采用情境教學(xué)法的意義

語法教學(xué)應(yīng)在情境中進(jìn)行，因此筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，利用視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)語言情境輸入語法知識，通過靈活地融會歌詞、詩詞、自編對話等方式幫助學(xué)生內(nèi)化語法知識，通過改編故事來創(chuàng)設(shè)生活情境輸出語法知識，讓學(xué)生在情境中體會、感悟、運(yùn)用和鞏固虛擬語氣，并通過文字、表格等對比歸納，力爭使復(fù)雜的語法變得簡潔明了、生動易懂，力爭讓學(xué)生在清新自然、幽默風(fēng)趣的情境中將語法知識加以鞏固、內(nèi)化和輸出，提高準(zhǔn)確使用語法知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

二、創(chuàng)新情境教學(xué)，融入英語語法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，輸入語法知識

步驟1：輸入虛擬語氣的概念

筆者利用課前播放了3分鐘左右的視頻，內(nèi)容是盲人歌手楊光的歌曲《你是我的眼》。在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之后，在投影上用PPT呈現(xiàn)出“我”的三個愿望，讓學(xué)生齊聲朗讀，感受歌詞中的情境，然后再次播放視頻，再次感受歌曲中的情境。在輕松和諧的氛圍中，筆者問學(xué)生：“Can the wishes be realized？”在學(xué)生異口同聲地用“No.”來回答這個簡單的問題之后，自然而然地過渡到“Of course，it is an unreal condition， then in English， how to state an unreal or imaginary condition or situation？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)很輕松地回答出用虛擬語氣來陳述。此時，筆者在黑板上板書：Unreal Conditionals。接下來，筆者組織學(xué)生進(jìn)行簡單的討論，得出虛擬語氣的概念：An unreal conditional is a statement about an unreal or imaginary condition or situation. 然后引導(dǎo)學(xué)生去思考：How are unreal conditionals formed？

步驟2：輸入虛擬語氣的形式

在此步驟中，筆者設(shè)置了以下情境：為了搞清什么是虛擬語氣，虛擬語氣到底是怎么構(gòu)成的，我今天特意邀請了一些嘉賓，讓他們現(xiàn)場舉例，讓我們一起來聆聽感悟。首先出場的是青蛙王子。聽！他舉的例子是：“If I were a prince， would you be my princess？”第二位嘉賓是歌手韋唯，她說……

在學(xué)生的積極思考與熱烈討論之后，引導(dǎo)學(xué)生先自行分析并嘗試總結(jié)出虛擬語氣的語法規(guī)則，以此來突出學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。隨后筆者與學(xué)生一起結(jié)合以上例子總結(jié)出語法規(guī)則，并歸納出虛擬語氣的三種基本形式，為接下來的語法操練提供了橋梁與支架。總結(jié)出虛擬條件句的謂語部分如在有were，had和should等時，可省略if，并可以把were，had和should放到從句主語前面去，并讓學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化以上內(nèi)容以達(dá)到練習(xí)效果。

（二）融入情境，內(nèi)化語法知識

為了讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)虛擬語氣的意義與功能，內(nèi)化語言知識，為了激起學(xué)生更強(qiáng)的好奇心，在此環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)置了以下情境：進(jìn)入高中以來，我們已經(jīng)一起基本完成了6個模塊的學(xué)習(xí)，很多文章給我留下了深刻印象，讓我以虛擬語氣的形式來和同學(xué)們一起分享。

接下來，筆者問學(xué)生：“你們從模塊1-6中學(xué)習(xí)到了什么呢？讓我們一起來分享吧！”在筆者的示范與鼓勵之下，學(xué)生紛紛模仿，結(jié)合已學(xué)文本用虛擬語氣造句，造出了如：

After learning Cultural differences， I know I probably wouldnt get much sleep if I lived near where a wedding reception is being held in Brunei because they play loud drums to celebrate the wedding for hours， even throughout the night.

After learning Cultural differences， I know if Itraveled to Brunei， I would have to take my shoes off before going into a house.等等精彩的句子。

情境2：

筆者借用模塊5第3單元Project Human and nature中的一些內(nèi)容，融合虛擬語氣的三種形式加以想象、配圖，自編了人與自然的一段對話。在情境1的基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)說：雖然以上內(nèi)容給我留下深刻印象，但印象最深刻的是模塊5第3單元Project Human and nature。學(xué)習(xí)了這篇文章，我仿佛聽到了人與自然的一段對話，來一起聽一聽：“Once man and nature lived in harmony， but now …. Look！ The worsening environment， the increasing catastrophes，…. Facing these， man and nature have a dialogue…”有效提高學(xué)生的語法感悟能力。

高中英語語法教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中全面而透徹地理解語法常識及其功能作用，促進(jìn)學(xué)生在具體情境中感悟語法現(xiàn)象。同時，也能讓學(xué)生應(yīng)用語法知識來解決在實(shí)際運(yùn)用過程的問題，在情境中提高駕馭語法的能力，在情境中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.