袁方

摘 要隨著我國新課改的穩(wěn)步推進，我國小學語文教學取得了良好的效果，尤其小學語文教師的主導地位與作用得以重新定位和重視，極大地促進了小學語文教學的“教學相長”。在新課改的背景下，如何最大程度上發(fā)揮出小學語文教師的主導作用，提高小學語文教學的效率？這是值得每一位小學語文教師深刻思考的課題。

關鍵詞小學語文教學;教師;主導作用

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0172-01

在新課改的背景下，我國小學語文教學必須貫徹實行“新課標、新教材、新要求”，這對小學語文教學提出了更高的要求，也給小學語文教師帶來更大的教學挑戰(zhàn)。新課程標準重點強調(diào)：在小學語文教學的過程中教師居于主導地位，學生則是教學的主體，因此，小學語文教師一定要與時俱進，緊扣新課改大綱，及時更新小學語文教學理念，科學創(chuàng)新小學語文教學方法，切實提高小學語文教師的綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生主體與教師主導的有機結(jié)合，從而營造寬松愉悅的學習氛圍，達到最佳的教學效果。而小學語文教學又是小學語文教師與小學生、小學生與課本以及小學生與小學生之間形成的密切交互過程，“教”與“學”不可偏廢，那么，如何處理好小學語文教師與小學生之間的關系，促使“教”與“學”兩者完美結(jié)合，更好地發(fā)揮出教師的主導作用？筆者結(jié)合自身多年的一線教學實踐，認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)小學生自學能力

俗語曰：授人以魚不如授人以漁。可見，教會小學生科學的學習方法、培養(yǎng)小學生良好的學習習慣比強行灌輸小學生課本知識更加重要，畢竟“死記硬背”只能應付一時，而“靈活貫通”則受益終身。這就要求小學語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，打破“以分數(shù)論英雄”的偏見，幫助學生養(yǎng)成活學活用的能力，避免培養(yǎng)出“高分低能”的學生。在培養(yǎng)小學生自學能力的過程中，激發(fā)小學生濃厚的學習興趣往往可以起到“事半功倍”的效果，因為興趣才是最好的老師;同時，發(fā)揮出小學語文教師的主導作用，制定科學的教學計劃，有目的、有計劃地指導小學生在學習中掌握思考領悟能力，合理布置課后作業(yè)，及時教授小學生靈活安排學習時間，從而使小學生逐漸由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，提升自主學習能力以及創(chuàng)新和動手能力。

二、注重言傳身教，以師德打動小學生

對小學生而言，除了父母家人外，小學語文教師可以說是相處時間最長的人，就像兒歌《老師像媽媽》唱的那樣，而且小學語文教師的一言一行都對小學生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。小學語文教師在發(fā)揮主導作用之前，首先要正視自身的“師德”，敬崗敬業(yè)，要具備正確的人生觀、價值觀和世界觀，道德、品質(zhì)與人格都要過硬，時刻牢記教學的使命，總之，小學語文教師要確保自己是一名合格的人民教師，然后在此基礎上盡可能地用自己的言行“潛移默化”地影響小學生的學習，尊重小學生的學習主體地位，不對小學生們打打罵罵，而是要改“威嚴”為“威信”，用“表揚”代替“批評”，盡量拉近小學語文教師與小學生之間的心理距離，樹立新型教師形象，讓自己成為小學生的心理依靠，真正地以師德感召小學生，只有這樣才能獲取小學生的信任，才能發(fā)揮出小學語文教師的榜樣作用。

三、創(chuàng)新教學方法，認真開展課堂教學

小學語文教師的主導地位與主導作用還體現(xiàn)在制定教學計劃以及創(chuàng)新教學方法層面。在新課改大綱的指導下，小學語文教師要根據(jù)小學生的實際情況和認知規(guī)律靈活安排教學內(nèi)容，確定教學目標以及教學評估制度，認真開展課堂教學，為小學生解答疑難問題，厘清重點難點，引導小學生積極參與到小學語文課程的教學中，讓小學生學有所獲。隨著課堂教學設施設備的更新?lián)Q代，多媒體已經(jīng)普及到大多數(shù)小學學校，這極大地提高了小學語文教學的效率，因此，小學語文教師一定要學會運用多媒體教學的技能，結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，將黑板板書與電腦投影相結(jié)合，增強課堂教學的趣味性，用多媒體將課本知識“深入淺出”地表現(xiàn)出來，生動形象地突出教學重點，除了能調(diào)動小學生的學習興趣外，還活躍了課堂教學氣氛。

四、精益求精，切實提升自身的綜合素質(zhì)

小學語文教師是整個教學過程的指導者、組織者和執(zhí)行者，其素質(zhì)高低直接影響到小學語文教學的成敗，換言之，教學目標的實現(xiàn)離不開小學語文教師的主導作用，而發(fā)揮小學語文教師主導作用的基礎與前提是小學語文教師自身具備必要的專業(yè)技能與良好的綜合素養(yǎng)，否則，小學語文教師無法有效發(fā)揮出主導作用。所以，小學語文教師一定要不斷參加各種學習與培訓，虛心接受各種先進的知識文化，不斷提高自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮小學語文教師應有的主導作用。

綜上，新時期的小學語文教學一定要發(fā)揮好教師的主導作用，才能充分調(diào)動小學生們的學習主動性，提高小學語文教學的效率。

參考文獻：

[1]劉愛娣.論教師在小學語文教學中如何發(fā)揮主導作用[J].學周刊，2010年第10期：85.

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