丁照芹

摘 要隨著新課程改革的不斷發(fā)展以及深入，在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師必須重視對學(xué)生的核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時提高初中語文的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞核心能力;初中語文;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0151-01

隨著當(dāng)前新課改的不斷深化，初中語文教學(xué)的目標(biāo)早已經(jīng)從原本的填鴨式知識灌輸變成了現(xiàn)在的核心能力全面培養(yǎng)。本文主要探討了基于核心能力培養(yǎng)的初中語文教學(xué)思路，希望可以給同行一些啟發(fā)。

一、初中語文核心能力概述

語文核心能力主要包括以下6個層次：（1）要讓學(xué)生對基本的語文理論知識進(jìn)行準(zhǔn)確掌握;（2）讓學(xué)生不斷積累屬于自己的語言素材;（3）幫助學(xué)生掌握熟練的語言運用技能;（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;（5）提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng);（6）利用語文對學(xué)生的言談舉止進(jìn)行改進(jìn)。

在初中語文教學(xué)過程，中學(xué)生本身具備了一定的語文語言能力，在這個過程中教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生對語言的積累質(zhì)量以及積累數(shù)量。這樣才能夠讓學(xué)生在不斷積累過程中提高其語言運用能力，讓學(xué)生利用所學(xué)的語文知識對實際生活中的問題進(jìn)行解決，同時要提高學(xué)生的語文審美能力，提升學(xué)生語文文化素養(yǎng)。

二、以核心能力為中心開展初中語文教學(xué)的策略

（一）加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對語言進(jìn)行運用的能力。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是其中的重要教學(xué)手段。在初中語文教材中，很多篇章都是名家名作，學(xué)生在對名家名作進(jìn)行長期閱讀的過程中，能夠有效培養(yǎng)其語言經(jīng)驗以及語文語感，對促進(jìn)學(xué)生語文語言的構(gòu)建以及運用效果有重要幫助。在我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中也有“書讀百遍，其義自見”的說法。因此，教師必須重視閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的積極作用。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以綜合利用各種閱讀方式增強學(xué)生對語文文章進(jìn)行閱讀的興趣。例如可以利用背誦競賽的方式選擇一篇背誦難度適中的文章，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每一組學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的競爭意識，同時能夠增強學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生參與到閱讀以及背誦過程中的積極性與主動性，對發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極作用有重要幫助。并且利用反復(fù)誦讀文章，有利于學(xué)生體會作者的內(nèi)心情感，從而構(gòu)建出屬于學(xué)生自身的語言特點。

（二）開展問題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力是培養(yǎng)學(xué)生語文核心能力的。重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力的過程中，教師要充分發(fā)揮問題情境教學(xué)方式在語文教學(xué)過程中的積極作用。教師要認(rèn)識到除了對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講授之外，更要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中可以借助有效的課堂提問活動，提高學(xué)生對問題進(jìn)行思考的習(xí)慣以及意識。利用這種方法，對提高學(xué)生的語文思維能力有積極作用。但是需要注意的是，在開展問題情境教學(xué)的過程中，教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際，將教材內(nèi)容與生活實際進(jìn)行有效聯(lián)系，提高問題的生活化，增強學(xué)生對問題的認(rèn)同感以及理解程度，才能夠促進(jìn)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主思考，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在對《智取生辰綱》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》中相關(guān)的片段，讓學(xué)生對文本的內(nèi)容以及電視劇的情節(jié)進(jìn)行對比，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣不僅能夠深化學(xué)生對文本的理解和掌握，同時可以讓學(xué)生在反復(fù)對比過程中了解到不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的具體特點。在利用問題情境教學(xué)方法時，教師要重視讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，提高學(xué)生積極主動思考的能力。

（三）開展語言分析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力。為了提升初中學(xué)生的語文核心能力，必須提高學(xué)生的語文審美能力。這就需要教師充分利用初中語文教材中的語文名篇，讓學(xué)生品味名篇中的語言表達(dá)，體會語文語言的魅力，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文的審美能力。在這一過程中教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文章時可以讓學(xué)生自己誦讀文章，體會文章中蘊含的情感與以及語言文字本身的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時要綜合利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生利用語文章中的優(yōu)美語言進(jìn)行寫作或者誦讀競賽，提高學(xué)生對教材名篇佳作的了解程度，有利于增強學(xué)生對語文語言的體驗。例如在對《岳陽樓記》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師除了讓學(xué)生對《岳陽樓記》這篇文章進(jìn)行反復(fù)誦讀之外，還要讓學(xué)生查找到文章中的重點語句，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，然后對重點語句進(jìn)行著重品味，體會作者在寫作過程中的情感以及在文本中重點語句的作用。利用這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生融入到文本閱讀過程中，更有利于學(xué)生在不斷的誦讀過程中體會作者的情感，對提高學(xué)生的語文審美能力有積極意義。

三、結(jié)語

總而言之，在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心能力的重要性，同時要根據(jù)核心能力的培養(yǎng)策略，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗語文學(xué)科本身的魅力。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及熱情，同時要綜合利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力以及審美能力，最終提升學(xué)生的語文核心能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余登燕.初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究[D].