米建忠

摘 要小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也是自身綜合素養(yǎng)能力重要的內(nèi)容之一。它不僅能夠幫助學(xué)生形成自身的優(yōu)秀品格和重要能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的良好發(fā)展和成長也是非常重要的。所以，小學(xué)語文教師要積極運(yùn)用問題為導(dǎo)向，以提高他們自身運(yùn)用語文知識(shí)去解決實(shí)際生活難題的能力。運(yùn)用語文底蘊(yùn)和學(xué)科素養(yǎng)的影響，不斷地幫助學(xué)生樹立更加完善的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)語文;積極思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0122-01

對(duì)于小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而言，主要從四個(gè)方面進(jìn)行著重的培養(yǎng)。首先，是語文自身語言的積累能力。讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中能夠不斷地對(duì)于優(yōu)秀的經(jīng)典文章及詩詞進(jìn)行有效的積累，不斷地強(qiáng)化自身的語言能力，使自身的文化底蘊(yùn)能夠不斷地豐富。在不斷進(jìn)行的語文文化積淀過程中，使自己擁有更好的語感。其次，便是對(duì)于語言的理解應(yīng)用能力。讓學(xué)生在語文素養(yǎng)的不斷形成中培養(yǎng)一定的性格，便需要積極運(yùn)用自身所學(xué)過的知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。將自己所學(xué)到的相關(guān)人物的重要品格運(yùn)用在生活中，需要自身一定的語文實(shí)踐應(yīng)用能力。再次，就是語文思維能力。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，對(duì)于不同的事情有不同的看法，積極通過自己的思維能力表現(xiàn)，不斷拓寬對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和靈活性，從而更好地進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是非常重要的。最后，便是語文自身的審美能力。讓學(xué)生通過領(lǐng)略語文獨(dú)特的魅力，從而在學(xué)習(xí)中能夠感受到屬于語文自身的美，不斷地通過自身基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成去實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)綜合應(yīng)用。

一、深入研究教材

教材經(jīng)過不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家的挑選，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高自身的重要資源之一。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮起教材的重要作用，通過深入研究和自身創(chuàng)新性教學(xué)的設(shè)計(jì)，將教材中的內(nèi)容以不同的形式最大意義地展現(xiàn)給學(xué)生。讓他們在學(xué)習(xí)中能夠收獲到更多的教材知識(shí)。所以，小學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，從教材適當(dāng)?shù)膬?nèi)容入手，通過與學(xué)生自身特點(diǎn)的不斷總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)掌握。除此之外，小學(xué)語文教師也要充分將培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)積極和教材內(nèi)容融合在一起，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中不斷地促進(jìn)對(duì)于學(xué)生自身人格的全面塑造和發(fā)展。比如說在進(jìn)行古代相關(guān)文章的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生可能對(duì)于當(dāng)時(shí)的情景不能有很多的了解，但是為了更好地讓他們理解課文內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以積極拓展一些相關(guān)作者以及事跡的其他內(nèi)容。讓他們充分了解當(dāng)時(shí)的大背景之下人物所具備的優(yōu)秀品格，能夠讓他們更好地豐富自己的知識(shí)層面。同時(shí)在這一基礎(chǔ)上，更好地傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，升華教材運(yùn)用的更多意義。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

學(xué)生自身的核心素養(yǎng)能力也是需要自己去提高的。所以，在進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程中，小學(xué)語文教師要充分挖掘他們自身的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生成為課堂的主人公，讓他們通過自己的探索和想法的表達(dá)不斷地使課堂的語文學(xué)習(xí)能夠更加清楚地把握在自己的手中。而小學(xué)語文教師便要清晰地為他們指出研究的方向，通過脈絡(luò)的不斷清晰建立，幫助學(xué)生形成以更好的自身理解能力為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生能夠由淺而入慢慢進(jìn)行語文理解能力的提高。同時(shí)，教師也要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作思路及語言表達(dá)思路的不斷提高，讓他們能夠更加靈活地運(yùn)用語文綜合的能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有的放矢的條件下，更加愿意去自主探索一些語文知識(shí)世界中所存在的魅力。通過幫助學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠適時(shí)地進(jìn)行不同的放松，而非一味地沉溺在一個(gè)種類的文章中，久而久之便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力。

三、科技融入教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文教師要積極利用科學(xué)技術(shù)的形式幫助學(xué)生去進(jìn)行更有效的語文學(xué)習(xí)。比如說可以積極利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地去理解相關(guān)的語文知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)也能夠更好提高課堂的聽講效率。不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，用更加生動(dòng)形象的知識(shí)去幫助學(xué)生加深對(duì)于語文知識(shí)的理解。在有趣的課堂氛圍中不斷地幫助學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)積累力量。同時(shí)，小學(xué)語文教師也要改變自身的教學(xué)方式出發(fā)點(diǎn)，不能單純地培養(yǎng)學(xué)生的成績，忽略他們自身的心理想法，讓他們對(duì)于語文所產(chǎn)生的所有厭煩心理都得到有效的改善。從教學(xué)方式的豐富出發(fā)，不斷地幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成更好的理性學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加之對(duì)于知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，不斷地使自身形成更加整體而有邏輯的思維體系，在自主學(xué)習(xí)中提高自身的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行有效教學(xué)方法的過程中，要通過生活與學(xué)習(xí)的不斷聯(lián)系和融合，更好地幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)參與度，重新樹立更多的積極性去進(jìn)行有效地教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)中能夠更加體會(huì)到各種文章人物的生動(dòng)表現(xiàn)和情感出發(fā)，更加領(lǐng)悟到文章主旨的中心和主題思想感情，從而幫助自身進(jìn)行核心素養(yǎng)的不斷提高和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐光華.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017，（06）