黃彩珠

摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間觀念主要表現(xiàn)在能由事物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化;能根據(jù)條件做出立體圖形或畫出圖形;能夠從較復(fù)雜的圖形分解出最基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系，能夠描述實物或幾何圖形的運動變化;能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系;能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念;教學(xué)策略;探討

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0109-01

空間觀念就是指物體的外部形態(tài)在人腦海中的具現(xiàn)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，可以有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生更好地了解幾何圖形的特征。

一、觀察比較活動，建立空間觀念

空間觀念是在視覺感官的基礎(chǔ)上形成的一種對物體形狀、大小、方位的深度想象。眼睛作為一個正常人獲取信息的主要渠道，一雙具有敏銳洞察力的眼睛可以幫助孩子更好地獲取周邊的信息，因此，可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，幫助其建立空間觀念。例如“認(rèn)識圖形”是學(xué)習(xí)平面圖形和立方體的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生都是第一次正式接觸平面圖形，因此教師可以在教學(xué)期間合理利用黑板、橡皮、講桌、獎狀等這些現(xiàn)實生活中常見的物體，讓學(xué)生去親自去觀察這些立方體每一個面的屬性，再經(jīng)過小組內(nèi)的討論得出結(jié)論，學(xué)生通過比較不同平面圖形也能初步建立一定的空間感念。

二、加強操作感知，提升空間觀念

俗話說“好記性不如爛筆頭”。實踐是幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解的有效手段。在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念教學(xué)時，教師也可以讓學(xué)生通過親身實踐去鞏固、提升空間觀念。正如心理學(xué)家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！崩缭诮虒W(xué)“正方形”這部分內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以給每個學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的圖紙，讓學(xué)生自己動手通過對折的方式，來了解正方形的一些屬性，如正方形的邊長、周長、面積等。學(xué)生自己在動手操作的過程中，可以體驗到動手操作的樂趣，更加方便學(xué)生透徹地理解圖形的性質(zhì)，以及一些特殊圖形的對稱性特點等。同時這種輔助探究式學(xué)習(xí)的體驗方式，還有利于學(xué)生的獨立思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與實踐的結(jié)合能力。

三、多樣化教學(xué)方式，強化空間觀念

（一）多媒體

多媒體教學(xué)有著三維演示、圖形與文字相結(jié)合、動態(tài)動畫與靜止的圖形文字相結(jié)合的特點，是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一個重大突破。小學(xué)數(shù)學(xué)生動形象的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生的手、口、眼、耳以及大腦等多種器官同時接收到數(shù)學(xué)空間知識的刺激，在此基礎(chǔ)上能夠充分地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)空間觀念的思維活動，還能夠發(fā)揮學(xué)生在空間觀念培養(yǎng)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的積極性。

（二）趣味性

趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師運用幽默生動的語言、靈活的教學(xué)技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的情緒等來最大限度地增加課堂活力、激發(fā)學(xué)生興趣、增強學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。

四、鼓勵學(xué)生想象，發(fā)展空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生在進(jìn)行空間圖形體驗與探究過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)空間觀念的感悟，將實際的空間操作與自己的思考、想象和空間推理相互結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念內(nèi)容的一個主要目的，就是為了能夠讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光看待這個世界中的現(xiàn)實事物。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從空間變換的角度看待空間圖形，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間圖形的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在空間觀念的培養(yǎng)中感受數(shù)學(xué)知識的美和利用價值。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師可以設(shè)置如下問題：下面有四張紙，如圖1，第一張紙中有兩個圓形圖案，如果將這張紙對折，再剪去紙上圓形圖案覆蓋的區(qū)域，最后再將紙面打開，那么紙面會變成什么樣子呢？后面有三個選項，大家看看看選哪個？學(xué)生對空間觀念有了初步的感知之后，還要常常借助想象的力量來實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。而且在想象的過程中，學(xué)生的視野會更加開闊，對空間物體的認(rèn)識也更加全面。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段，促使學(xué)生進(jìn)行更加全面的想象，從而增強空間觀念。

綜上所述，小學(xué)空間觀念的教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中可以通過觀察比較活動，加強操作感知、多樣化教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生想象和結(jié)合實際應(yīng)用等方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，此外，教師還要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，增強教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來發(fā)展夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時使得學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活充實且富有意義。

基金項目：本文系清流縣2019年立項課題，小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略研究qljy-1918課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海娟.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略研究[J].教師，2018（17）：34-35.