王亮

摘 要初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在處于不斷地革新之中，越來(lái)越多的新理念和新方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到了深刻運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)進(jìn)展。以學(xué)定教是一種新興的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要是根據(jù)學(xué)生狀態(tài)，為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。針對(duì)以學(xué)定教在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀，展開相應(yīng)的論述，并且提出具體的操作方法，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞以學(xué)定教;實(shí)踐活動(dòng);有效策略;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0075-01

以學(xué)定教就是指根據(jù)具體的情況來(lái)決定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同、學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)習(xí)理念不同。因此，教師在制定相應(yīng)的教學(xué)方法過(guò)程中要恰到好處，合理把握，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率得到提高，注重以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)人特征。但是，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，以學(xué)定教在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然存在著一些問(wèn)題需要改善，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和現(xiàn)狀展開相關(guān)的內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及以學(xué)定教在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到突出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀沒(méi)有得到教師及時(shí)的指引。在課堂之上，教師為學(xué)生盲目地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)。但是，卻忽視了學(xué)生的感受，使得以學(xué)定教流于形式，并沒(méi)有取得相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)展。一些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式不當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況的把握不足，使得教育教學(xué)的內(nèi)容難以得到有效充實(shí)，問(wèn)題難以得到及時(shí)地改正。雙方之間缺乏溝通交流，使得以學(xué)定教模式的時(shí)效性降低，教師對(duì)于學(xué)生的具體信息的收集也產(chǎn)生了滯后性，難以對(duì)學(xué)生的課堂反饋，進(jìn)行第一時(shí)間的反應(yīng)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)策略、充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的輔助教學(xué)工具本來(lái)應(yīng)當(dāng)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)增添更多的元素，也為以學(xué)定教工作發(fā)揮應(yīng)有的效能和作用。但是，一些教師對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用的理解存在偏差，或者是盲目地運(yùn)用，或者是根本就不加使用，將其束之高閣仍然采取簡(jiǎn)單的而又傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，甚至只是黑板加粉筆。在課堂上，學(xué)生和教師之間缺乏交流溝通，使得以學(xué)定教的教學(xué)方法沒(méi)有相應(yīng)的土壤和環(huán)境。長(zhǎng)此以往，對(duì)于初中教育教學(xué)工作反而是發(fā)揮了阻礙作用。因此，教師們迫切地需要對(duì)上述的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改正和解決。

二、以學(xué)定教在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐方法和策略

（一）突出學(xué)生主體地位以促進(jìn)以學(xué)定教的運(yùn)用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，往往是學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生扮演了被指揮者被指引者的角色，盲目應(yīng)答甚至是機(jī)械應(yīng)答，沒(méi)有突出其主體地位。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用以學(xué)定教的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)科目和其他科目的學(xué)習(xí)。例如，在講解“有理數(shù)的加減運(yùn)算”這一部分的內(nèi)容時(shí)，一些數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的客觀情況進(jìn)行相應(yīng)的備課活動(dòng)，在選擇PPT和教學(xué)視頻時(shí)，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際理解能力，注重打?qū)崒W(xué)生的基礎(chǔ)，注重使學(xué)生掌握知識(shí)，不為學(xué)生布置太多難度較高的數(shù)學(xué)練習(xí)題，最終為學(xué)生選擇了合適的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)，真正做到了以學(xué)定教，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正收獲到了知識(shí)。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍以促進(jìn)以學(xué)定教的推進(jìn)

培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了巨大的幫助，促進(jìn)以學(xué)定教的推進(jìn)。在以學(xué)定教策略推進(jìn)的過(guò)程之中，作為數(shù)學(xué)教師要注重優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，充滿激情和活力，最終使數(shù)學(xué)教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。例如一些數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“有理數(shù)的乘法和除法”這一部分的內(nèi)容時(shí)，不僅為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了課堂的流程設(shè)計(jì)。首先，由學(xué)生上臺(tái)講解自己關(guān)于有理數(shù)乘法、除法的理解，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)采取以學(xué)定教的原則，根據(jù)學(xué)生在本堂課上的具體學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更富有效率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)鞏固，以提高以學(xué)定教的運(yùn)行效率

學(xué)生如果不能對(duì)教師所教出的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地鞏固和總結(jié)，那么其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果將會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)鞏固，使其養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地提高以學(xué)定教的運(yùn)用效率。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不應(yīng)采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練模式，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)不應(yīng)該故步自封，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)鞏固。以學(xué)生推動(dòng)教師，以課下推動(dòng)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，真正彰顯以學(xué)定教的實(shí)際運(yùn)用效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以學(xué)定教的優(yōu)點(diǎn)早已為廣大初中數(shù)學(xué)教師所見，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中選擇了這一教學(xué)方法。雖然這一教學(xué)方法仍然有某些缺點(diǎn)和不足，需要教師們進(jìn)一步關(guān)注和改善，以學(xué)定教為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了莫大的支持，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。在不斷地運(yùn)用和改進(jìn)的過(guò)程在，以學(xué)定教會(huì)對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)形成良好的示范效應(yīng)，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率也得到相應(yīng)的提高。