李黛娣

摘 要新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)看清形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)方式去完善課堂，使學(xué)生全面地、充分地學(xué)習(xí)和吸收美術(shù)知識(shí)。現(xiàn)下高中美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題若不及時(shí)消除，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)改革的推進(jìn)會(huì)造成嚴(yán)重阻礙?；诖?，本文就高中美術(shù)教學(xué)效果在新課改下的提升路徑展開(kāi)研討。

關(guān)鍵詞新課改;提升;高中;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TD432，G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0002-01

而新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確肯定美術(shù)學(xué)科的地位并對(duì)美術(shù)教學(xué)提出更高的要求，要求教師在傳授學(xué)生基本美術(shù)技能的同時(shí)還要將美術(shù)中包含的思維、精神等傳授給學(xué)生。面對(duì)新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)以及傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來(lái)的各種問(wèn)題，美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，積極應(yīng)對(duì)，不斷提升美術(shù)教學(xué)效果，本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。

一、現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）受重視程度不夠

就目前情況來(lái)看，具有較強(qiáng)美育功能的美術(shù)學(xué)科未得到應(yīng)有重視，在課時(shí)安排、教學(xué)資源投入等各個(gè)方面，美術(shù)依然居下風(fēng)。由于學(xué)校給予的重視程度不夠，導(dǎo)致美術(shù)教師的工作熱情受到影響，學(xué)生也將美術(shù)視為一門可有可無(wú)的“副科”。

（二）教學(xué)方式較單一

很多美術(shù)教師在課堂上采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，尤其在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師通常將自己對(duì)作品的解讀直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生的主體性被忽視。處在被動(dòng)地位的學(xué)生，其個(gè)性發(fā)展受到抑制，美術(shù)鑒賞能力也得不到提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容不全面

現(xiàn)下高中美術(shù)教學(xué)中，教師往往將全部的精力和注意力放在學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)效果。

二、高中美術(shù)教學(xué)在新課改下的提升路徑

（一）加大對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度

無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)美術(shù)這門學(xué)科，改變過(guò)去的認(rèn)為美術(shù)是一門可有可無(wú)“副科”的思想觀念。尤其是美術(shù)教師，應(yīng)及時(shí)革新教育理念，認(rèn)識(shí)到自己肩上承擔(dān)著更加沉重的責(zé)任，在這個(gè)基礎(chǔ)上做好應(yīng)對(duì)之策。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也要經(jīng)常給學(xué)生講述美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)美術(shù)可以陶冶情操、凈化心靈、緩解壓力，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。只有教師和學(xué)生從思想上重視美術(shù)這門學(xué)科，才能保證后續(xù)的一切改革與變化發(fā)揮出效果，為美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）靈活應(yīng)用多元化教學(xué)方式

美術(shù)教學(xué)效果受到教學(xué)方式的極大影響，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去單一的教學(xué)方式，而是靈活應(yīng)用多元化教學(xué)方式。例如，在信息化時(shí)代，美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如使用微課教學(xué)法，將基本的美術(shù)技能制作成一個(gè)個(gè)短小精悍的專題視頻，每個(gè)專題視頻針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，包括色彩搭配、透視圖、素描技巧等。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它可以滿足每一個(gè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生，根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)觀看對(duì)應(yīng)的視頻，還可以在觀看的過(guò)程中自主調(diào)控進(jìn)度，做到充分吸收。又如，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法。這是一種能夠凸顯學(xué)生主體地位、激活學(xué)生思維的教學(xué)方式。尤其在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示美術(shù)作品，如講解《禮儀與教化》這一主題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同形式的青銅器圖片，讓學(xué)生各自說(shuō)出自己的感受。在小組交流過(guò)程中，高中生的美術(shù)思維以及美術(shù)視野均得到有效拓寬，還因此形成合作精神。此外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等各種教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。

（三）豐富并優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師不能只聚焦于學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握，還要根據(jù)新課改提出的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才這一要求積極滲透德育教育等其他內(nèi)容，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。換言之，美術(shù)教師在傳授學(xué)生基本美術(shù)技能的同時(shí)應(yīng)當(dāng)豐富并優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，注重并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生其他方面能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練時(shí)，教師可以采取分組訓(xùn)練方式，讓同組學(xué)生互幫互助，通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式提升學(xué)生繪畫水平，并幫助學(xué)生樹立集體主義觀念，學(xué)會(huì)與他人合作、共享。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)品，如青銅、瓷器、陶器等藝術(shù)品的時(shí)候，給學(xué)生講解其背后優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和中國(guó)人民的勤勞、智慧。這樣的教育不僅能夠提升學(xué)生審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。

三、結(jié)論

一直以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，沒(méi)有被納入到考試體系中的高中美術(shù)學(xué)科被視為一門可有可無(wú)的“副科”，沒(méi)有得到足夠的重視，所以在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。新課改下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展腳步，加大對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度，靈活應(yīng)用多元化教學(xué)方式，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)化改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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