趙希軍

摘 要“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”理科教學(xué)法，是李庾南教學(xué)法，可通過自學(xué)教學(xué)、議論教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的能力。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將此教學(xué)法滲透，可為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞自學(xué)·議論·引導(dǎo);理科教學(xué)法;初中教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0069-01

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的思考具有由淺到深的特點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將自學(xué)·議論·引導(dǎo)的理科教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探討能力，通過合理的引導(dǎo)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、自學(xué)·議論·引導(dǎo)理科教學(xué)法分析

自學(xué)·議論·引導(dǎo)理科教學(xué)法，在實(shí)際應(yīng)用期間不僅屬于教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)措施，其中含有優(yōu)秀的教育理念與教學(xué)方式。核心目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)思維，倡導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，營造出有規(guī)則的課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)教師將自學(xué)·議論·引導(dǎo)理科教學(xué)法應(yīng)用在課堂中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、開展議論活動(dòng)、做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)的一系列方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成充分的理解，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)日常學(xué)習(xí)的效果與水平。且采用自學(xué)·議論·引導(dǎo)的理科教學(xué)法，還能按照學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際情況等，編制出較為完善的教學(xué)方案，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，有效改善目前的工作現(xiàn)狀，增強(qiáng)整體的教育工作效果和水平，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

二、自學(xué)·議論·引導(dǎo)理科教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中理科教學(xué)中，應(yīng)積極采用自學(xué)·議論·引導(dǎo)理科教學(xué)法，樹立正確的觀念意識(shí)，遵循科學(xué)化與合理化的工作原則，有效地增強(qiáng)教學(xué)工作質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。

（一）推進(jìn)自學(xué)的教學(xué)工作

應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其形成自學(xué)的觀念意識(shí)，將可能會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分，設(shè)計(jì)在自學(xué)活動(dòng)中，將“李庾南教學(xué)法”的閱讀、傾聽與演練理論融入到教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的課程知識(shí)，可以先為學(xué)生提出問題“為什么以分?jǐn)?shù)為形式的數(shù)，是有理數(shù)呢？”“有理數(shù)中會(huì)有無理數(shù)嗎？”“為什么說有理數(shù)是有理的？”在提出問題之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究，閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并在自主搜集資料、分析解決問題的過程中，真正意義上掌握有理數(shù)的概念知識(shí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能改善目前的教學(xué)工作現(xiàn)狀，將“自學(xué)”的這個(gè)理論作用充分發(fā)揮。

（二）議論的推進(jìn)措施

從本質(zhì)上來講，議論與小組學(xué)習(xí)之間存在很多共同點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用議論教育方式，有助于學(xué)生通過議論形式分享經(jīng)驗(yàn)、互通思維，將自己的見解表達(dá)出來，詳細(xì)地分析各種概念知識(shí)與內(nèi)容，通過議論的形式彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)不足之處，有效地提升學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程”知識(shí)的時(shí)，可以先為學(xué)生講解概念，然后提出問題“為什么說是二元一次方程呢？”“（5a-7b+3）2+[3a-b+5]=0，這個(gè)方程式的解題思路有什么呢？”在提出問題之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都要共同議論教師所提出的問題，在相互議論的過程中，提出自身不同的見解，然后表達(dá)出來。此過程中，教師也應(yīng)該參與到議論活動(dòng)中，與學(xué)生共同的議論有關(guān)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，這樣在相互議論溝通的過程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，采用有效措施指導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)的合理推進(jìn)

自學(xué)·議論·引導(dǎo)理科教學(xué)法中，引導(dǎo)主要就是遵循因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，開展引導(dǎo)工作。在引導(dǎo)的過程中，應(yīng)該按照課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定完善的教學(xué)引導(dǎo)工作方案，強(qiáng)化各方面的指導(dǎo)力度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作的不足之處。

如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的知識(shí)，可采用引導(dǎo)的教學(xué)方法。先通過學(xué)生之間的議論分析，明確學(xué)生在二次函數(shù)方面學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與不足，給予一定的鼓勵(lì)，提升其學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。尤其在講解到二次函數(shù)計(jì)算方式的過程中，可通過針對(duì)性的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)二次函數(shù)計(jì)算知識(shí)形成正確的理解，全面掌握各種知識(shí)內(nèi)容與計(jì)算技巧，提升其學(xué)習(xí)效果。

目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，這就需要在教學(xué)工作中，將自學(xué)·議論·引導(dǎo)理科教學(xué)法全面滲透，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過議論活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，利用合理的引導(dǎo)方式提升其學(xué)習(xí)素養(yǎng)與質(zhì)量，將理科教學(xué)法的積極作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文系蘭州市教育科學(xué)"十三五″規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)理化"自學(xué)議論引導(dǎo)″教學(xué)法實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)LZ[2019]GHXZ094）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛金玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的探究[J].新課程·中旬，2018，33（12）：70-178.