姚維燕

【摘 要】在高中化學教學時，教師應該以具體的方法在高中化學教學時開展“自學·議論·引導”教學模式，只有這樣才能實現(xiàn)此教學法的教學目的。文章從自學，夯實基礎；議論，碰撞思維；引導，深度探究等三個方面進行了具體闡述。

【關鍵詞】高中化學；自學·議論·引導；化學素養(yǎng)

“自學·議論·引導”教學模式是由南通市啟秀中學數(shù)學教師李庾南在實踐中摸索、總結出來的，這種教學模式主要以培養(yǎng)學生自主獲取、建構、超越、發(fā)展能力為宗旨。在高中化學教學時，教師可以以引導學生進行課前自學、組織學生課堂討論、課后引導學生思考的方式來將這種教學模式和高中化學教學相結合，以此來提升學生的化學素養(yǎng)。

一、自學，夯實基礎

學生在課前對要學習的知識進行自學是透徹掌握課堂知識的第一步，也是必不可少的一步。教師在進行教學時要巧妙的結合“自學·議論·引導”教學模式對學生進行引導，讓學生能夠以扎實的基礎進入課堂教學。

如在教學《金屬的化學性質》時，為了能夠讓學生高效的掌握課堂教學知識，我就在課前引導學生對課堂知識進行課前自學。根據(jù)化學學科的知識結構，學生在課前學習的時候可以對金屬的物理性質、金屬的物理共性、一些金屬（如Fe）的化學性質等知識點進行課前自學，這樣不僅能回想起以前積累的知識，還能對即將要學習的知識有一個大概的了解。如學生對金屬鐵（Fe）的化學性質進行自學后，就可以熟練的寫出鐵（Fe）與氧氣（O2）反應的化學方程式：3Fe+2O2 [△]Fe3O4，與CuCl2反應的化學方程式：Fe+CuCl2 [△]FeCl2+Cu，還能根據(jù)初中學習元素周期表的知識對Na元素的化學形式進行了解，進而就能夠輕松的理解金屬Na與水和氧氣反應時的反應現(xiàn)象了，同樣也就能夠理解掌握金屬Na與氧氣和水反應的化學原理?？梢姡瑢W生在課前對相關知識進行自學更有助于理解掌握課堂知識，使學生能夠更高效的掌握課堂知識。

教師在實際教學中要通過適當?shù)姆绞絹硪龑W生進行課前預習，這樣才能使學生主動自愿的進行課前自學，也只有這樣才能使學生真正的做到在課前夯實基礎，為課堂的進一步深層次學生打下堅實的基礎。

二、議論，碰撞思維

課堂討論是高效教學的一種有效手段，通過討論學生可以進行有效的思維碰撞，學會用多思維思考問題。教師在進行高中化學教學時，要正確的組織引導學生進行討論，以實現(xiàn)教學問題的深度理解。

如在教學《化學鍵》時，為了使學生盡快進入教學，我結合金屬Na在氯氣中的燃燒反應來組織學生進行討論。這個化學反應的現(xiàn)象為：金屬Na在氯氣Cl2中劇烈燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，集氣瓶中充滿白煙，其化學方程式為：

2Na+Cl2 [點燃]2NaCl。針對這個化學反應，我就讓學生從原子結構角度解釋NaCl是怎么形成的？學生根據(jù)以前所學習的化學知識可以思考得到是Na+離子和Cl-離子間的相互吸引形成的NaCl。這個時候就需要教師對討論問題進行進一步的深入引導，如在上面的這個例子中教師可以以下問題進行引導：在氯化鈉（NaCl）中，Na+離子和Cl-離子間存在哪些作用力？用這個問題來引導學生進行討論，不僅能提升學生討論的質量，而且還能提升學生討論問題的深度，另一方面還能使學生討論的問題和教學內(nèi)容緊密的結合起來，對課堂教學起到引導作用。如在本課教學中，學生通過討論可以得知“離子鍵”的定義及實質，還可以得知形成“離子鍵”的條件。可見，通過課堂問題的討論不僅能使學生加深對課堂知識的理解，還能使學生之間進行思維碰撞，學會多角度考慮問題。

教師在實際教學時，要正確適當?shù)囊龑W生進行課堂討論，這樣才能讓學生加深知識理解的同時學會多角度考慮問題。但是教師也應該適時引導，不然會出現(xiàn)教學課堂混亂的情況，使教學效果大打折扣。

三、引導，深度探究

在完成課堂教學后，學生已經(jīng)掌握了基本的知識，這個時候就需要教師對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生在已有的知識基礎上進行延伸學習，以此拓寬學生的知識面，同時還能加強學生對已有知識的運用。

如在教學《鹽類的水解》時，為了能夠拓寬學生的知識面，我在完成課堂知識教學后，以生活中實際的例子來引導學生進行知識擴充。在引導學生時，我首先采用黃蜂蜇人的案例來引導學生對知識面進行拓寬。蜜蜂蜇人在生活中是比較常見的現(xiàn)象，但是為什么在蜜蜂蟄完人后會覺得癢而且傷口會出現(xiàn)紅疹。這個問題里面還包含其他學科的知識，但是如果學生能夠通過探究明白這其中的化學知識，也是對拓寬知識面的一大進步。在學生探究時，可以通過網(wǎng)絡查得人體血液中存在如下的酸堿變化：H2CO3?H++HCO3-，這個酸堿平衡在醫(yī)學上被稱為血液酸堿平衡。從這個酸堿變化可以看出，蜜蜂蜇人時會注入一種酸性物質，使得人體中的酸堿平衡被破壞，所以在蜜蜂蟄完人后會出現(xiàn)紅疹的現(xiàn)象。蜜蜂和黃蜂蟄完人都會感到疼痛，但是被這兩種蜂蟄完后的處理方法卻不同，這是因為黃蜂分泌物中含有一種堿性物質，而蜜蜂分泌物中含有一種酸性平衡，所以他們的處理方法不一樣。學生在進行完這樣的探究之后，不僅能加深化學知識的理解，而且能對其他學科的知識進行回顧，使學生得到全面發(fā)展。

教師在引導學生進行思考探究時，要選取適當?shù)姆绞?，讓學生在提高探究興趣的同時加深對問題的探究，真正實現(xiàn)拓寬知識面的初衷。

綜上所述，在高中化學教學時，教師應該以具體的方法在高中化學教學時開展“自學·議論·引導”教學模式，只有這樣才能實現(xiàn)此教學法的教學目的。但是具體實施措施還需要教師在日常的教學中不斷總結創(chuàng)新，力求將高中化學教學提升一個新層次。

【參考文獻】

[1]李庾南.“自學·議論·引導”：我不變的教學主張[C]. 江蘇省教育學會學術年會報告文集，2015

[2]李庾南.自學·議論·引導教學的實質與精髓[J].課程·教材·教法，2012（04）