劉億

【摘要】在新課程改革下，微型課堂作為一種全新的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式枯燥乏味的局面，創(chuàng)造了一種充滿生機(jī)和活力的教育教學(xué)新模式，使初中語文課程教學(xué)不再受時(shí)間和空間的束縛，創(chuàng)造更加自然生動(dòng)的教育教學(xué)情境。在課堂教學(xué)過程中，通過微課堂視頻的播出，可以幫助青少年了解和掌握教材內(nèi)容，解決教材中的難題，理解文章的語境，培養(yǎng)青少年的寫作興趣。它能充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，全面提高初中語文教師的教育教學(xué)水平和青少年的學(xué)習(xí)效率。目前，我國微課程的使用還處于初級(jí)階段，還存在一些不足，在許多方面還需要我們的努力。讓我簡單談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語文;微課教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課程等新的教育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。為提高全市中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力，教育局采取了批量培訓(xùn)制度，提高全市中小學(xué)教師素質(zhì)。這樣做的好處在于全面提高我市中小學(xué)教育信息化水平，讓他們逐步了解適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的改革潮流，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在這里，微課堂以其制作時(shí)間短、教學(xué)困難突出、使用方便、速度快等特點(diǎn)，越來越受到廣大師生的歡迎。微格課程在教學(xué)中的運(yùn)用，為廣大青少年提供了豐富的教育教學(xué)資源。青少年可以根據(jù)自己的實(shí)際需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使不同層次的學(xué)生都能從中得到進(jìn)步和收獲。隨著新課程改革的深入和發(fā)展，微課程的應(yīng)用越來越廣泛。我們來談?wù)勎⒏裾n在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課教學(xué)在初中語文中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.時(shí)間安排不合理。許多教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)時(shí)間的安排不合理，造成時(shí)間的浪費(fèi)。微課教學(xué)的應(yīng)用旨在利用多媒體教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由于在語文課中對(duì)時(shí)間不能很好地進(jìn)行把控，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一就是微課在課堂上介入的時(shí)機(jī)，第二就是微課教學(xué)所占的時(shí)長。

2.學(xué)生不感興趣。由于學(xué)科特點(diǎn)、教師的微課教學(xué)水平以及學(xué)校的教育資源等客觀條件的影響，大部分初中語文教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)往往形式和內(nèi)容比較簡單。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相關(guān)，在形式上有很大的突破，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，然而一些教師在進(jìn)行微課教學(xué)中仍然不能擺脫傳統(tǒng)的觀念，微課展示也就成為了自我展示，在設(shè)計(jì)時(shí)存在急功近利的心理，這樣的微課教學(xué)就很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

3.觀念存在沖突。一些家長由于觀念比較保守，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生懷疑心理。認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)于孩子的成長產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于提高他們的學(xué)習(xí)成績。正是由于家長的這種教育理念為開展信息化教學(xué)設(shè)置了一定的理念障礙，因此許多初中語文教師在開展微課教學(xué)時(shí)，就會(huì)存在的一些非議，陷入教學(xué)的窘境，很多家長認(rèn)為微課教學(xué)過于依賴新的教學(xué)技術(shù)，分散孩子的注意力，使他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生沉迷。

二、微課適宜的環(huán)境

微課程的適宜環(huán)境微課程的適宜環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境是學(xué)校為教師提供的信息化教學(xué)設(shè)備和辦公空間，就像士兵手中的槍和戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)槲覀兊靥幤h(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，實(shí)際的經(jīng)濟(jì)狀況決定了每所學(xué)校不可能有一臺(tái)筆記本電腦供老師在課堂上學(xué)習(xí)和使用。每間教室只能使用一臺(tái)臺(tái)式電腦，配有交互式白板。微課堂的使用不僅局限于課堂教育和教學(xué)，而且在課前課后也得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)觀看、學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。軟環(huán)境是指教師控制微觀課堂的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)微觀課堂的能力。教師對(duì)教材的控制程度和自身語文素養(yǎng)的高低，將直接或間接影響微觀選課的適宜性和完善的選課體系。能否抓住學(xué)生的眼球，解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師信息技術(shù)水平的高低直接影響到微觀課堂的效果。

三、從本質(zhì)上完善初中語文課的教學(xué)模式

如今，很多學(xué)者都創(chuàng)建了自己的微科課程設(shè)計(jì)體系，但都是基于各個(gè)學(xué)科在自己的應(yīng)用，而不是基于初中語文學(xué)科創(chuàng)建的微科課程模式。因此，對(duì)于初中語文教師來說，構(gòu)建自己的微格課程設(shè)計(jì)體系還有很長的路要走，需要不斷的探索和研究。初中語文課程設(shè)計(jì)模式可分為總體分析、微觀課程設(shè)計(jì)要素和評(píng)價(jià)反饋三個(gè)方面。根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)，分析教育教學(xué)的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并從中采取相應(yīng)的措施。在具體實(shí)施過程中，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教育教學(xué)的方向，不斷完善教學(xué)措施，最終綜合分析學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師做出相應(yīng)的教學(xué)反思，最終將反饋和分析的結(jié)果融入新一輪的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程改革中。該模型的突出特點(diǎn)是它是以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)。在微觀課程分析的早期階段，我們著重于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)情況，正確把握教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

總之，微課堂在初中語文教育教學(xué)中的應(yīng)用不是一種簡單的應(yīng)用方式，但要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索語文微課堂的教育教學(xué)方法。只有這樣，才能更好地體現(xiàn)這種教學(xué)模式的內(nèi)在價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，真正提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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