黃梅

摘要

隨著新課程改革的深入推進，教師專業(yè)能力的提高迫在眉睫，而傳統(tǒng)“自上而下”的教研方式及教師培訓活動等無法滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。作為一種有效的教育比較研究方式，“同課異構(gòu)”在促進教師專業(yè)發(fā)展方面取得了顯著成效，所以逐步得到相關(guān)部門和學校的重視與推廣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“同課異構(gòu)”;教研活動

一、引言

同課異構(gòu)是就是相同的教學內(nèi)容，教師采用不同的方式進行講授。教師結(jié)合教學內(nèi)容采用恰當?shù)姆椒▉韺W生進行指導和啟發(fā)，讓學生能夠產(chǎn)生學習興趣，不斷地提高學習能力。教師在不同班級授課采用的教學方法和教學思路，讓教師可以進行前后對比和反思，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。通過“同課異構(gòu)”的教學方法，教師的教學能力會不斷提高，數(shù)學課堂會變得越來越活躍，學生會在這里進行快樂地探究，自主地學習。

二、“同課異構(gòu)”教研活動對小學數(shù)學教師的意義

（一）促進教師課程基本理念的落實

受傳統(tǒng)教育觀的影響，部分教師在編寫教學設(shè)計、選擇教學方法等方面往往更多考慮教學內(nèi)容以及自己原有教學習慣，未對學情進行充分分析，沒能給學生足夠的探究、展示的機會等，導致教師實際教學行為與課程基本理念的脫節(jié)，學生的主體地位未能很好地得到落實。

（二）提高數(shù)學教師教學設(shè)計能力

教學設(shè)計的好壞對一堂課的教學質(zhì)量有著非常重要的作用。通過個案分析了解到，在小學數(shù)學“同課異構(gòu)”教研活動中，為了突出“異構(gòu)”，教師不得不放棄平日對教輔資料過度依賴的習慣，在編寫教學設(shè)計時有了更多的個人思考和見解，激勵教師在充分考慮學生的年齡特征和學習特點的基礎(chǔ)上對教材做深入、創(chuàng)造性的個性解讀。

（三）提高數(shù)學教師教學實施能力

針對此次教研活動中教學內(nèi)容的比較分析，總結(jié)出小學數(shù)學教師在教學實施過程中需要把握好以下幾點：第一，調(diào)動小學生學習的積極性。第二，提高課堂提問的有效性。教師要基于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，遵循“發(fā)展性”和“循序漸進”原則，逐步引導學生去思考，從而掌握教學重難點知識;第三，選擇合理的教學難點突破方式。第四，精選習題，注重當堂訓練。教師在編寫教學設(shè)計時，要重視習題的作用。第五，關(guān)注課堂小結(jié)。一堂課結(jié)束后，教師可以引導學生談?wù)勥@節(jié)課學到了什么，還存在哪些疑惑。

（四）提高數(shù)學教師教學研究能力

與傳統(tǒng)“自上而下”形式的教研活動以及單向的教師培訓活動相比，“同課異構(gòu)”教研活動為教師提供更佳的研討平臺，有利于提高一線小學數(shù)學教師們的研究能力。在“自上而下”的教研模式中，主要由有資歷的教師分析教學問題，而大部分教師只能作為聆聽者參與其中;在單向的教師培訓活動中，教師們接受一些理論知識的學習，但是如何與教學相結(jié)合、如何解決教學難題則難以付諸實踐，也難以產(chǎn)生有效的實際價值。

三、小學數(shù)學“同課異構(gòu)”教研活動有效開展的建議

（一）加強協(xié)調(diào)組織，提供制度保障

“同課異構(gòu)”教研活動的有效開展，既需要學校行政領(lǐng)導的重視與支持，也需要相關(guān)組織者在活動實施過程中的有效協(xié)調(diào)和組織。教研組在制定“同課異構(gòu)”教研活動展示課的活動方案時，不能停留在宏觀層面的指導，還要從活動主題、活動目標、活動內(nèi)容等方面進行較為詳細、具體的部署。除了對“同課異構(gòu)”教研活動的統(tǒng)籌安排，還需要對活動的具體開展狀況進行有效跟蹤與協(xié)調(diào)，避免“頭重腳輕”。

（二）糾正認知偏差，提高參與熱情

參與教師是“同課異構(gòu)”教研活動的主體，因此，教師們對此活動的認可和支持是活動有效開展的重要條件。一些教師雖然聽說過“同課異構(gòu)”，但是對其了解并不深刻，認識上還存在偏差。學?？梢栽陂_展“同課異構(gòu)”教研活動前，對教師進行一次集中培訓，對“同課異構(gòu)”教研活動開展的意義、活動的目的、活動實施的有效程序以及己有成果進行分享與說明，解答教師們對此教研活動的疑惑與芥蒂，提高參與教師對“同課異構(gòu)”教研活動的心理認同感，從而提髙教師參與此活動的熱情。

（三）教師積極反思，促進思維智慧碰撞

教師的授課往往是孤立的、相對來說是獨立的。下了課之后與其他教師進行溝通和交流的時候并不是很多。但是通過同課異構(gòu)，教師會不斷地進行反思，把自己的觀點和看法與其他教師進行溝通和交流，闡述自己對于課堂教學的認識和理解，這樣教師就會“仁者見仁智者見智”，形成思維的碰撞。

在反思中教師會認識到課堂教學的問題設(shè)計要明確和有針對性。例如兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法需要怎樣進行運算？比除法運算的法則是什么？教師要給學生足夠的自主學習時間，讓學生能夠形成自己的思路和方法;在合作學習中教師要指導學生，促進學生參與到課堂探究中;教師對于學生的評價要多鼓勵，激發(fā)學生的學習主動性。

（四）深刻理解教材，更新教學觀念

通過教師的對比和思考，教師會更加全面深刻地理解教材，形成自己獨到的見解。教師對于教材全面地把握會有利于教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生參與課堂教學，讓學生通過自主學習來發(fā)現(xiàn)自己只是結(jié)構(gòu)上的不完整。教師還會學習不同的教學理念和教學風格，參考其他教師好的教學方式，更改自己的不足，以促進教師教學水平的提高。

例如：在學習《乘法的初步認識》時，為了讓學生能夠?qū)W會乘法的運算，在 1 班教師通過 2+2+2+2=8 引出了 2×4=8 或 4×2=8 的乘法運算規(guī)律，讓學生來接受乘法知識。但是在 2 班教師創(chuàng)設(shè)了一個情景：今天老師帶大家去游樂園去玩，并給學生展示游樂園圖片，讓學生來觀察坐小飛機的小朋友有幾個。學生自己去數(shù)：每個小飛機做兩個小朋友，一共是四個小飛機，所以應(yīng)該是：2+2+2+2=8。教師進一步引導你能把它寫成乘法算式嗎？學生通過自主探究和合作討論，總結(jié)出了乘法算式。通過比較在 2 班的教學，學生參與到了探究過程中，使學生成為了課堂的主人，親歷了學習過程，從而提高了學生的理解，達到了良好的教學效果。

結(jié)論

同課異構(gòu)有利于教師開闊視野，了解更多的教學方式和教學手段，從中不斷地學習，提高自己的教學水平。在同課異構(gòu)的氛圍中，教師形成了濃厚的教研氛圍，讓教師可以積極溝通和闡述，對教學進行研討和探究，促進教師的專業(yè)發(fā)展。在這里老教師可以分享自己的教學經(jīng)驗，新教師則可以充分地展示自己的創(chuàng)新能力，促進教師之間的優(yōu)勢互補，從而促進教師課堂教學水平的提高，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻

[1]游文洪，馮繡宇. “同課異構(gòu)”迸發(fā)新的火花——淺談小學數(shù)學“同課異構(gòu)”教學[J]. 數(shù)學學習與研究，2018（24）：31-32.

[2]鄭慶全. 如何縮小城鄉(xiāng)課堂教學質(zhì)量的差距——基于兩節(jié)小學數(shù)學“同課異構(gòu)”的比較分析[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019（05）：37-41.

[3]安丹諾. 淺析同課異構(gòu)視角下小學數(shù)學課堂的有效性[J]. 數(shù)學之友，2019（03）：27-29+33.