【摘要】目前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量提高，隨之而來(lái)的價(jià)值觀和生活方式的變化，讓農(nóng)村山區(qū)的流動(dòng)人口急劇增加，很多農(nóng)村人口出去打工創(chuàng)業(yè)，從而獲得經(jīng)濟(jì)利益。同時(shí)還存在很多家庭解體的隱藏危險(xiǎn)。最近幾年，單親家庭增加，農(nóng)村山區(qū)留下的孩子不斷增加。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)，把社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來(lái)，采取積極有效的教育方法和對(duì)策，幫助留守兒童走向健康生活。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育

留守兒童的心理健康問(wèn)題與多種因素有關(guān)，會(huì)直接影響健康成長(zhǎng)。學(xué)校自愿承擔(dān)其中的責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合多種教育能力，培養(yǎng)留守兒童的健康人格，為留守兒童創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們開(kāi)心學(xué)習(xí)，擁有健康的童年。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的重要性

兒童期是精神發(fā)展和身體成長(zhǎng)非常重要的階段，因此兒童精神健康至關(guān)重要。孩子的心理受到自身因素或外部因素等副作用影響，會(huì)導(dǎo)致孩子們的心理不平衡，產(chǎn)生黑暗的一面，嚴(yán)重的話會(huì)對(duì)孩子的心理和性格等產(chǎn)生扭曲現(xiàn)象，影響孩子們的健康成長(zhǎng)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化，教育事業(yè)發(fā)生了改革，以全畫發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，更好地為現(xiàn)代化服務(wù)。兒童是祖國(guó)的花朵，是創(chuàng)造祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的接班人。心理障礙的發(fā)生會(huì)嚴(yán)重影響孩子們身心的發(fā)展，從而導(dǎo)致性格怪異、孤僻，從而影響社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)展。因此，留在農(nóng)村的孩子們的心理健康教育至關(guān)重要。

二、農(nóng)村留守兒童存在的心理問(wèn)題

（一）學(xué)校心理健康教育觀念的偏差

在過(guò)去的心理健康教育中，通常都是采取講授來(lái)開(kāi)展的，即使現(xiàn)在很多中小學(xué)都發(fā)放了心理健康讀冊(cè)，但其中所要表達(dá)的內(nèi)容只能滿足大城市的學(xué)生，而位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生卻由于教育設(shè)施的落后，無(wú)法正常地接受正確的心理輔導(dǎo)。心理教師對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生也只是進(jìn)行思想上的教育，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際去了解學(xué)生內(nèi)心的需要，致使問(wèn)題無(wú)法真正地解決。

（二）家庭教育觀念的偏差

在農(nóng)村的留守兒童們，他們的父母總是盲目地給自己孩子經(jīng)濟(jì)上的需求。這類的思想觀念是孩子成長(zhǎng)道路上的一大錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子們認(rèn)為父母只是自己的資金補(bǔ)充人員，與自己的親人關(guān)系也日漸疏遠(yuǎn)。所以身為父母，我們要知道孩子們不僅需要資金的幫助，更需要親人的陪伴。

（三）心理健康教育師資匱乏

現(xiàn)在，各大教育部都明文規(guī)定各個(gè)學(xué)校要配備兩個(gè)以上的心理輔導(dǎo)員?？墒?，位于偏遠(yuǎn)地帶的村莊根本就不存在心理輔導(dǎo)員，即使有心理輔導(dǎo)員，也不是十分專業(yè)和負(fù)責(zé)的。校園內(nèi)沒(méi)有特定的心理輔導(dǎo)室，也沒(méi)有在日常的學(xué)習(xí)中穿插心理健康課程。還有一部分學(xué)校的心理教師由別科教師代課，那么就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，沒(méi)有經(jīng)過(guò)心理專業(yè)學(xué)習(xí)的教師，在面對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，不能做到對(duì)癥下藥，耽誤了孩子們的成長(zhǎng)，致使后面有危險(xiǎn)的事情出現(xiàn)。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略分析

（一）建檔立卡，一起關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步

目前我們國(guó)家兒童們處于留守狀態(tài)的數(shù)量與日俱增，學(xué)校和教師就擔(dān)起了孩子們成長(zhǎng)的重任，要主動(dòng)關(guān)注孩子們的心理活動(dòng)是否健康，為所有的學(xué)生辦理建檔立卡，實(shí)時(shí)注意每個(gè)留守孩子的身心狀況，尤為注意留守孩子的成績(jī)進(jìn)步狀態(tài)，并給予鼓勵(lì)。首先，教師要通過(guò)學(xué)校的安排了解所帶班級(jí)內(nèi)留守兒童的人數(shù)，掌握留守兒童的全部信息。然后，整理好所得到的信息，按班級(jí)分好類別交到學(xué)校有關(guān)部門保管，任課教師以及班主任要嚴(yán)格關(guān)注留守兒童的日常狀況以及在學(xué)習(xí)中的成績(jī)狀態(tài)，在日常的觀察中不斷了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，并且還要在每個(gè)學(xué)期的期中測(cè)試和期末測(cè)試的時(shí)候，把有關(guān)的成績(jī)信息整理好交到有關(guān)部門保存。最后，學(xué)校每個(gè)學(xué)期至少要開(kāi)展一次家訪，通過(guò)每次的組織向孩子的家長(zhǎng)說(shuō)明孩子在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題和進(jìn)步的情況，進(jìn)一步取得家長(zhǎng)們的信任。

（二）對(duì)心理咨詢師進(jìn)行培訓(xùn)

現(xiàn)在，我們國(guó)家大部分處于偏遠(yuǎn)地帶的中小學(xué)都配備了心理健康咨詢室，還會(huì)有專業(yè)的心理健康教師來(lái)幫助他們解決心中的疑惑。雖然我們?nèi)鄙賹I(yè)性強(qiáng)的心理專業(yè)人才，且一切咨詢室的設(shè)備和裝置也不盡完善。但是有一些學(xué)校不對(duì)外開(kāi)放心理咨詢室，只是把他當(dāng)作一個(gè)標(biāo)志，并沒(méi)有起到幫助留守兒童的好作用。因此，要求該地區(qū)的教育部門嚴(yán)格審查這件事情，扛起維護(hù)留守兒童心理健康的重任。第一：招聘專業(yè)的心理健康教師人駐心理健康咨詢室，保證留守兒童能及時(shí)解決心理健康問(wèn)題。第二：對(duì)學(xué)校內(nèi)已經(jīng)任職的心理健康教師進(jìn)行專業(yè)課程的培訓(xùn)，幫助他們提升自身的專業(yè)能力，特別是他們?cè)谌蘸蟮慕逃绞?、教育行為等都有不一樣的改變，幫助留守兒童在有?wèn)題的時(shí)候得到及時(shí)的解決。

（三）學(xué)校要多措并舉，樹(shù)立正確的育人觀

留守兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的主要依靠就是學(xué)校，說(shuō)明學(xué)校是幫助孩子心理健康成長(zhǎng)的一大重要階段，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要做好各種準(zhǔn)備工作，幫助孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校的課程中一定要穿插著心理健康教育課程，這是尤為關(guān)鍵的。改變教師的思想，完善好心理健康教育的良好平臺(tái)，積極地將心理健康教育思想融入學(xué)校的校園氣氛，大力開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施。幫助留守兒童們?cè)谒枷肷显鰪?qiáng)健康成長(zhǎng)意識(shí)，幫助他們解決在成長(zhǎng)上的煩惱和問(wèn)題，教育他們擁有正確的人生觀和世界觀，在遇到困難的時(shí)候要學(xué)會(huì)冷靜、機(jī)智地去解決。

（四）加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通和交流

在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)做游戲的方式增進(jìn)師生情感，取得留守兒童的信任。通過(guò)娛樂(lè)的方式，搭建師生之間友誼的橋梁，慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，排除他們心中的孤獨(dú)和膽怯，還可以進(jìn)一步開(kāi)展詩(shī)歌繪畫活動(dòng)，幫助孩子們重拾信心，增強(qiáng)孩子們的交談能力，幫助他們獲得更多的知心朋友。我們國(guó)家的科技水平在步步提升，很多聊天軟件業(yè)廣泛傳播，教師可以通過(guò)使用QQ或者微信等交流軟件來(lái)和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)們留守兒童的成績(jī)狀況和日常狀況，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的每日情況，還可以安排留守兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行視頻通話，可以讓留守兒童感受到父母的關(guān)愛(ài)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

（五）提高社會(huì)的重視度

在我們國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)上面，農(nóng)村的教育是處在弱勢(shì)的，那么就需要整個(gè)社會(huì)的支持幫助，完善農(nóng)村教育中的漏洞，尤其是留守兒童的心理健康成長(zhǎng)，要確保孩子的健康成長(zhǎng)。所以國(guó)家可以大力支持大學(xué)生支教活動(dòng)，讓見(jiàn)識(shí)博遠(yuǎn)、思想開(kāi)闊的大學(xué)生去幫助孩子們學(xué)習(xí)，通過(guò)更專業(yè)的手段幫助孩子們解決成長(zhǎng)上的困難。大學(xué)生下鄉(xiāng)任教的時(shí)候，可以使用更科學(xué)的辦法，這樣能更好地保證留守兒童健康成長(zhǎng)。

（六）政府保障

開(kāi)展新農(nóng)村活動(dòng)和城鄉(xiāng)融合都是幫助農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的有效辦法，建造新農(nóng)村可以讓很多在外打工的人們回到家鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，既能讓人們掙到錢，還可以讓留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)，消除城市對(duì)農(nóng)村孩子的誤解，給他們提供更好的幫助。政府也可以制定相關(guān)的規(guī)定幫助外來(lái)務(wù)工人員，為他們謀取社會(huì)福利，這樣也能更好地促進(jìn)留守兒童一家團(tuán)網(wǎng)。在戶口改革、務(wù)工人員返鄉(xiāng)的事情上面，都需要國(guó)家和政府的財(cái)務(wù)支持，要幫助留守兒童能夠得到城市教育，還要根據(jù)實(shí)際幫助農(nóng)村有困難家庭的經(jīng)濟(jì)情況，要從留守兒童出發(fā)，體現(xiàn)國(guó)家政府存在的意義，遵循為人民服務(wù)的理念。

四、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)階段，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快速，城市化進(jìn)程加快，人們涌向城市，農(nóng)村留下了很多孩子，這都是因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぴ斐傻?。父母的關(guān)心和關(guān)愛(ài)非常缺乏，父母在留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中缺席，嚴(yán)重影響了留守兒童的心理健康成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致心理障礙。越來(lái)越多的大學(xué)生下鄉(xiāng)教書，為農(nóng)村教育事業(yè)注入新鮮血液，幫助農(nóng)村留守兒童實(shí)施心理健康教育。

注：本文為甘肅省張掖市民樂(lè)縣永固寄宿制小學(xué)課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育調(diào)查研究”（課題編號(hào)：ZYLX[2019]177）的中期研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥.關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的思考卟全科口腔醫(yī)學(xué)電子雜志，2017，6（12）.

作者簡(jiǎn)介：滕好悅（1973.3-），男，漢族，甘肅民樂(lè)人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯 范娛艷）