蔣喜軍

【摘要】在九年義務(wù)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性、人文性和工具性的特點(diǎn)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要利用好教材資源，有意識(shí)地將德育融入知識(shí)傳授的過程當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情趣，使其形成正確的價(jià)值取向，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促使其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;單元主題;德育滲透

就目前而言，青少年道德出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，犯罪率也有逐年上升的趨勢(shì)，身為教育工作者，這不得不引起我們的思考與重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”可見，語(yǔ)文教師肩負(fù)著“教育為本，德育為先”的不可推卸的責(zé)任。擺在我們面前的任務(wù)是，怎樣才能在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透德育。

一、挖掘文本，滲透愛國(guó)主義教育

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是明天的希望，所以說(shuō)愛國(guó)教育就顯得尤為重要。作為語(yǔ)文教師，在知識(shí)傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵诓烤幇娉踔姓Z(yǔ)文教材中，所選課文始終貫穿著愛國(guó)主義這條基本線索。比如范仲淹先生的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;陸游先生《十一月四日風(fēng)雨大作》中“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢(mèng)來(lái)”;蘇軾先生的《江城子.密州出獵》中“持節(jié)云中何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這些都體現(xiàn)了古代文人墨客的愛國(guó)情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和催化，定會(huì)起到潛移默化的作用。

再如《蘇州園林》一文，作者介紹了蘇州園林精美的建筑和布局，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)園林藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，也體會(huì)到了“標(biāo)本”二字的真正含義?！吨袊?guó)石拱橋》一文，介紹了石拱橋的特點(diǎn)，以及中國(guó)人民的智慧，學(xué)生在贊嘆我國(guó)古代建筑的神奇和對(duì)敬佩古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造精神的同時(shí)，民族的自豪感和自信心油然而生。

再如以《我愛這土地》為例，艾青“假如我是一只鳥，我也用嘶啞的喉嚨歌唱……”的這種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想;都德先生的《最后一課》，通過平時(shí)和祖國(guó)被占領(lǐng)后上課的表現(xiàn)，讓學(xué)生懂得個(gè)人的命運(yùn)是和國(guó)家命運(yùn)緊密相連、不可分割的，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族意識(shí)。

二、文本感召，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人;千教萬(wàn)教，教人求真。”就初中生本身而言，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成，對(duì)一切也有了自己初步的看法，但由于認(rèn)知能力有限，很多的看法相對(duì)片面或偏激，所以，這個(gè)時(shí)候教師的正確指導(dǎo)就顯得尤為重要。

作為語(yǔ)文教師，可以通過文本中折射出的偉大的精神力量和人格力量，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。以《變色龍》一文為例，作者通過“狗的主人變換，警官的態(tài)度隨之變化”的事件，讓學(xué)生明白了做人一定要正直，不能媚上欺下，見風(fēng)使舵，反復(fù)無(wú)常的道理?！蹲咭徊?，再走一步》中，作者從一件登山的往事講述了一個(gè)人生哲理：當(dāng)面對(duì)大困難的時(shí)候，只要化大為小，解決一個(gè)一個(gè)的小困難，最終會(huì)取得勝利。學(xué)生明白了在解決困難的過程中，只要化大為小，逐步樹立信心，就能勝利的道理，從而樹立起積極的人生觀。再如上莫泊桑先生的《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生自己體會(huì)菲利普一家對(duì)于勒前后態(tài)度的變化，以及可設(shè)置有錢的于勒歸來(lái)的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生理解親情與金錢的關(guān)系，以此樹立正確的價(jià)值取向。如講《信客》時(shí)，我讓學(xué)生分析信客形象，感受信客誠(chéng)實(shí)守信、任勞任怨、寬宏大量的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、整合資源，陶冶學(xué)生的道德情操

語(yǔ)文學(xué)科不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的T具，也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的一門學(xué)科。部編版教材中所選的每一篇文章，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最好切人點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，抓住斑羚在面對(duì)種群滅絕的形勢(shì)下，對(duì)“犧牲一半，保存一半的飛渡場(chǎng)面”加以討論，讓學(xué)生感受斑羚身上所折射出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神和自我犧牲精神的優(yōu)秀品質(zhì)。

如講《貓》一課時(shí)，我讓學(xué)生分析作者對(duì)待三只貓的態(tài)度，并以“芙蓉鳥事件”為例，讓學(xué)生進(jìn)行“破案”，最終達(dá)成了一致共識(shí)：保護(hù)弱小，人和動(dòng)物要和諧相處。再如《喂，出來(lái)》一文，通過社會(huì)上形形色色的人群對(duì)“無(wú)底洞”的所作所為，以投進(jìn)一顆石子開始，到同一顆石子飛出結(jié)束，學(xué)生明白了在日常生活中應(yīng)該如何去做，不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。又如學(xué)習(xí)《老王》一文時(shí)，我從寫作背景人手，讓學(xué)生了解作者其人，再讓學(xué)生從作者對(duì)待老王的態(tài)度方面分析，其目的是讓學(xué)生明白怎樣去尊重、關(guān)心他人以及如何平等待人，增強(qiáng)人道主義精神。然后讓學(xué)生對(duì)老王形象地進(jìn)行分析，感受勞動(dòng)者質(zhì)樸、善良、無(wú)私的美德，從而提高學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀和交流，明白一家四口“我背著母親，妻子背著兒子……加起來(lái)就是整個(gè)世界”的含義，從而很好地體現(xiàn)了“尊老愛幼”的觀念和繼承這一中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

四、實(shí)例引領(lǐng)，增強(qiáng)法制觀念

人們?cè)谌粘Ｉ钪?，必須要樹立高度的法制觀念和增強(qiáng)自覺守法的意識(shí)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，接觸的面比較窄，所謂的遵紀(jì)守法的觀念只能來(lái)自課堂。教師通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白了在群體生活中“沒有規(guī)矩就沒有方網(wǎng)”的道理，凡事都不能隨心所欲，為所欲為，而應(yīng)有個(gè)度;更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生知法、守法，并且學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益。部編版語(yǔ)文教材提供了很好的素材，教師要不失時(shí)機(jī)地利用好這塊主陣地。如上九年級(jí)下冊(cè)第五單元的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在肯定魯提轄的嫉惡如仇、扶危濟(jì)困的義舉的同時(shí)，再以小組為單位，對(duì)魯提轄的做法進(jìn)行延伸討論，在今天法治社會(huì)里，魯提轄的做法是否違法？如果違法，應(yīng)承擔(dān)怎樣的后果？如果是你，你會(huì)如何處理這件事？正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生在智育與德育的雙重熏陶下，達(dá)到素質(zhì)教育全面發(fā)展的效果。

五、活動(dòng)滲透，激發(fā)道德情感

通過各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的支配下，進(jìn)行自我德育滲透，比如對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀和演繹，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的小練筆等，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，更是語(yǔ)文單元主題教學(xué)進(jìn)行德育滲透的一種有效途徑。眾所周知，一節(jié)課所有的教學(xué)活動(dòng)，完全是在40～45分鐘的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，知識(shí)的積淀，情感的分析、價(jià)值取向的判斷，無(wú)論是從時(shí)間上，還是在空間上，都受到一定的限制。或多或少地對(duì)教育教學(xué)的效果的實(shí)效性有一定的影響。相反，課外輔導(dǎo)恰恰彌補(bǔ)了這一遺缺，在時(shí)間和空間上沒有那么多的限制，這樣，教師就更容易根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，做到有針對(duì)性地有的放矢。就拿批閱作文來(lái)說(shuō)，教師可以通過學(xué)生的作文，從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，比如價(jià)值取向，人生態(tài)度等，教師可以通過激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，不斷地引導(dǎo)，促其形成正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀，做到潤(rùn)物無(wú)聲。

利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種有趣性的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。如利用一些特定的時(shí)令、節(jié)日等，舉辦詩(shī)歌朗誦比賽、習(xí)作競(jìng)賽、講演賽、知識(shí)競(jìng)賽等。通過活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也能拓寬學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)，更能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，通過這樣的比賽，學(xué)生讓能力方面得到提高的同時(shí)，還能從精煉形象、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文字文化中，使愛國(guó)主義情感得以激發(fā)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)常抓不懈的工作。教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特征和優(yōu)勢(shì)，遵循青少年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教育措施，堅(jiān)持從大處著眼，從小處著手，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生在愛的激勵(lì)和美的享受中形成良好的思想道德品質(zhì)，從而達(dá)到“育人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 范娛艷）