南天祥

【摘要】在新課程改革浪潮的席卷下，小學(xué)語文教學(xué)研究備受關(guān)注，特別是小學(xué)階段語文知識的重要性，也對語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。語文教學(xué)中教師采取的教學(xué)方法至關(guān)重要，大部分的教學(xué)側(cè)重于教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師積極的引導(dǎo)，只有在興趣的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展課外閱讀的范圍，全面提升學(xué)生的閱讀能力，才能拓展學(xué)生的知識面。語文教學(xué)特別看重學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，其中閱讀能力就是建立在此基礎(chǔ)之上，教學(xué)中要進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。本文就是在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略，希望對大家有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);閱讀能力

語文這門課程中閱讀是重要組成部分，閱讀能夠幫助學(xué)生提高識字、表達(dá)與寫作能力，特別是小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生要想實現(xiàn)語文能力的迅速提升，就必須高度關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)。教師要努力將閱讀教學(xué)放在首位，將提高學(xué)生閱讀能力作為當(dāng)務(wù)之急、作為一項教學(xué)目標(biāo)，全面開展良好的閱讀教學(xué)，這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循以生為本的教學(xué)理念，全面借助趣味性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提升閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方法不當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)教師起著引導(dǎo)作用，無法滿足學(xué)生龐大的學(xué)習(xí)需求。新課程改革下，教師必須進(jìn)行主導(dǎo)性的推動，改變教學(xué)方法以達(dá)到預(yù)期效果。例如語文教學(xué)中的自主閱讀能力教師必須要關(guān)注，傳統(tǒng)教師僅僅進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀討論，教學(xué)方法上存在不當(dāng)。在閱讀教學(xué)中，課堂紀(jì)律過于嚴(yán)格，以及組織活動過于寬松，導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)沒有達(dá)到效果。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師大部分注重學(xué)生成績的提升，往往采取傳統(tǒng)模式并進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的閱讀興趣。例如教師在教學(xué)中對相關(guān)手法的運(yùn)用，以及修辭手法及閱讀技巧的運(yùn)用缺乏積極的引導(dǎo)性，使學(xué)生缺乏閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力和興趣的養(yǎng)成，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀積極性的形成。大部分教師在教學(xué)中僅僅是被動式地教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間較少，忽視學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。教師被動式的教學(xué)使學(xué)生缺乏對閱讀的興趣，不利于閱讀教學(xué)的開展。

（三）缺乏課外閱讀的拓展

新課改要求學(xué)生具有一定的課外閱讀量，特別是中、高級學(xué)生閱讀量將達(dá)到40萬字。但是實踐中，小學(xué)生在課余時間缺乏一定的閱讀量，對課外書籍的拓展知識量較少，隨著電子互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的快速發(fā)展，課外書籍的拓展也隨之進(jìn)行。但是相比之下，課外閱讀拓展卻沒有加強(qiáng)，使學(xué)生課外閱讀知識較少。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，傳授閱讀方法

小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)就是強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，字詞句是組成文章的重要因素，一篇文章的理解包括字、詞、句，學(xué)生要準(zhǔn)確把握文章大體結(jié)構(gòu)以及整體思路，更需要對字、詞、句進(jìn)行深入的理解和訓(xùn)練。學(xué)生要全面熟練地掌握字詞句的運(yùn)用方法，才能找到理解文章的真正鑰匙。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力同時要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，借助句子的表達(dá)進(jìn)行情感的表達(dá)。一篇文章的閱讀離不開字詞句，要想深入理解文章，必須進(jìn)行深入的字、詞句挖掘，才能準(zhǔn)確借助字詞句把握文章中心。教師只有通過指導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用學(xué)過的字、詞、句，將字、詞、句組成句子，準(zhǔn)確地表達(dá)情感，并能做到深入地理解情感，才能讓學(xué)生真正地進(jìn)行寫作練習(xí)。

教師要根據(jù)學(xué)生相關(guān)問題指出閱讀文章的方法。例如《可愛的草塘》一文，主要描寫了初到北大荒的作者看見草塘的美，感受到北大荒美麗景色。針對這篇文章的閱讀教學(xué)，教師就可以采取引導(dǎo)的方式，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生在問題中和猜想中帶著問題思考和感悟。教師也可以在閱讀中讓學(xué)生找出描寫景色的詞句，針對這些詞句思考草塘的特點，從而深挖作者所要表達(dá)的情感。教師要讓學(xué)生帶著問題去閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句的閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，只有這樣才能提升閱讀能力。

閱讀方法的傳授更為重要，俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”幫助學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀的能力，需要傳授其合理的閱讀方法。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生感悟情感的能力，在長期的訓(xùn)練下才能提升閱讀水平。例如教師應(yīng)該將方法和指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前的預(yù)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量。例如教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀閱讀文，通過初步地略讀，以及預(yù)習(xí)，快速掃清閱讀中的困難，重點圈化不理解的字詞句，再進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，仔細(xì)閱讀文章的中心含義，逐步進(jìn)行情感的提升，才能迅速提高閱讀能力。

（二）結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生其好奇心強(qiáng)，以及思維活躍的特點，實踐中最好引導(dǎo)其興趣的激發(fā)，從其興趣出發(fā)培養(yǎng)其閱讀能力，才能達(dá)到良好的效果。教師應(yīng)結(jié)合其自身特點，實踐中通過興趣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)方式，通過積極的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以從興趣人手，通過一些趣味性的圖片和視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者設(shè)置疑問的方式進(jìn)行閱讀，或者通過設(shè)計懸念的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，這些都能帶動學(xué)生進(jìn)行主動式的閱讀。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時，以及閱讀相關(guān)課程時，要讓學(xué)生參與其情景，主動發(fā)現(xiàn)閱讀中感興趣的激發(fā)點，才能讓其真正感受到閱讀的快樂。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境如：“春天來了，大地復(fù)蘇，綠意盎然，同學(xué)們?nèi)ゲ萜和嫠６紩鲂┦裁茨兀俊蓖ㄟ^一定的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮積極的想象力，讓學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓其感受到自己是主人翁，他們就會深入地閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可以通過讓學(xué)生積極地發(fā)言，引導(dǎo)他們想象閱讀中的情境，讓學(xué)生帶著情境閱讀、深挖課文內(nèi)容，發(fā)揮一定的想象力，這樣他們才能更好地閱讀。除此之外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，激發(fā)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如可以在課文中標(biāo)注小紅點，或在課文中標(biāo)注一定的閱讀符號，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過良好的閱讀習(xí)慣解決閱讀中的問題，只有具體問題具體分析，有針對性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵，這樣能夠提升閱讀能力，并幫助學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，讓其在閱讀中不斷地積累語言，最終幫助其進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

（三）拓展課外閱讀量

小學(xué)階段由于其特殊性，其閱讀能力的培養(yǎng)在于引導(dǎo)，特別是課外閱讀量的拓展，更要受到高度的關(guān)注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起、電子產(chǎn)品的迅速推進(jìn)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀量的拓展，特別是電子課本的閱讀，要從其興趣出發(fā)，全面拓展其課外視野，這樣才能拓展其知識含量，培養(yǎng)其語言特色。大量的課外閱讀能夠讓其感受到閱讀的樂趣，尤其是更加貼近學(xué)生實際的一些課外閱讀，這些閱讀能夠讓其感受到生活，感受到語文知識的深層含義，例如讓學(xué)生進(jìn)行家庭文章的收集，可以深入培養(yǎng)其高尚的品格，如懂得珍惜、尊敬長輩等。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)及電子產(chǎn)品，拓寬學(xué)生的閱讀視野。借助電子課本的豐富性，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在遨游知識的海洋中感受知識的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要。閱讀能力的培養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會領(lǐng)悟。閱讀能力的培養(yǎng)要從多個方面展開，只有形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，學(xué)生才能讓其充分領(lǐng)悟到語文的魅力。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地探究、反思，只有找到合適的教學(xué)方法不斷地拓寬閱讀視野，全面晉升閱讀能力，才能促進(jìn)小學(xué)生全面、快速發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 李芳）