高雅雯

【摘要】作為初中教育的重要課程，音樂課程在學生的學習、成長、發(fā)展中發(fā)揮著無可取代的作用。受各種因素的影響，現(xiàn)階段初中音樂教學中存在著不少的問題。因此，本文以開放性教學作為提升初中音樂教學質(zhì)量的核心，從凸顯教學理念的開放性、加強教學內(nèi)容的開放性、堅持教學方法的開放性、提升教學場域的開發(fā)性等角度提出了對策。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;開放性教學;實施策略

音樂課程是初中教育的重要課程，也是學生審美教育的主干課程，在學生的音樂學習、審美提升以及綜合發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著素質(zhì)教育的理念的不斷深入，音樂課程的教學價值得到了廣泛的認知，然而，從當前初中音樂教學的現(xiàn)狀來看，結(jié)果并不理想，這和教學活動的封閉性有很大的關(guān)系。對此，開放性教學在初中音樂教學中有著非常突出的應(yīng)用價值。開放性教學，顧名思義，是以開放為主要特征和價值追求的教學模式，它是一項系統(tǒng)性工程，包括教學理念、教學內(nèi)容等多個維度的開放，不僅可以豐富學生音樂學習的視野，在強化音樂課程教學價值中同樣有顯著的效果。

一、凸顯教學理念的開放性

教學理念是教師開展教學活動的基本理念，在課程教學中具有指導性的作用，可以說什么樣的教學理念決定了什么樣的教學模式，并產(chǎn)生什么樣的教學效果。以往的音樂教學中，教師教學理念存在封閉性，僅僅以完成課堂教學的任務(wù)為目標，忽略了音樂教學在學生發(fā)展中的重要作用。因此，教師應(yīng)以教學理念的開放性作為實施開放性教學的先決條件。首先，樹立生本理念。生本理念是以學生為本的理念，不僅要求教師變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學生作為音樂學習的主體，更要求教師在教學中將學生的發(fā)展作為音樂教學的核心目標。其次，樹立生活教育理念。音樂源于生活，同樣也服務(wù)于生活。教師要辯證地看待生活與音樂之間的關(guān)系，將生活元素、生活情境等融人音樂課堂教學中，推動教學活動的深入開展。以《故鄉(xiāng)的云》教學為例，這是一首表達對故鄉(xiāng)思念之情的歌曲。我在教學中以家鄉(xiāng)為主題，搜集整理了大量家鄉(xiāng)的圖片、視頻資料，用PPT的形式呈現(xiàn)給學生，點燃學生的家園之情，為學生深入理解歌曲中的思鄉(xiāng)之情鋪平基礎(chǔ)。再如：《富饒遼闊的阿拉善》這首歌的音樂欣賞部分，為了充分激發(fā)學生的情感，教師將生活融人課堂當中。首先，學生結(jié)合生活討論對歌曲所表達觀念的領(lǐng)悟，學生結(jié)合所學傳統(tǒng)民歌，從歌詞“千言萬語和睦為貴，歡樂喜宴快樂至上……”中體會到了歌曲所要表達的團結(jié)誠實的觀念。學生還能夠結(jié)合所學與生活體會聯(lián)想到《鴻雁》《天下黃河》等膾炙人口的傳統(tǒng)民歌。可見，突出學生本位是構(gòu)建開放性課堂的重要根基，能夠有效引導學生融人課堂中，引起情感共鳴。不僅如此，教師要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取代以往的教學目標，推動音樂課程教學價值的多元化、深層化。

二、加強教學內(nèi)容的開放性

教材是初中音樂教學最主要的資源。盡管教材由專家學者共同編纂而成，但存在兩個顯著的問題，第一、內(nèi)容的封閉性。教材是一個封閉的音樂資源系統(tǒng)，難以滿足學生多元化的學習需求;第二、與學生興趣相脫節(jié)，人選初中音樂教材的作品多為世界經(jīng)典作品，學生感興趣的流行音樂較少，這影響了學生音樂學習的熱情。因此，教師在開放性教學中要加強教學內(nèi)容的開放性，緊扣教材音樂內(nèi)容，不斷發(fā)掘與教材內(nèi)容相關(guān)的新資源，拓展學生的音樂學習范圍。比如，引人流行音樂。流行音樂是學生最感興趣的音樂形式，具有時代性強、傳唱度高的特點。以《船歌》為例，我在教學中用周杰倫的《琴傷》作為導人，讓學生知道這首流行歌曲是柴可夫斯基的《船歌》改編而成的，也是古典與流行的結(jié)合。又如，發(fā)掘地方音樂。我國幅員遼闊，各地區(qū)均有數(shù)量豐富、類型多元的地方音樂，比如地方戲曲、民歌山歌等，這些音樂有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，是區(qū)域文化的載體，同樣能夠成為開放性教學的重要資源，服務(wù)學生的音樂學習。再如：創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣的教學內(nèi)容。在學習《孤獨的牧羊人》時，教師尊重學生感受，并以學生為主體，適時提問“你認為這首曲子表達的是什么樣的感情？”學生立即想到了美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》。教師為了激發(fā)學生的審美情趣，借助多媒體課件播放了《音樂之聲》部分片段，學生了解到這一插曲是女老師和孩子們在玩木偶戲時的一首歌曲。通過旋律模唱、體態(tài)律動和情景表演等形式讓學生充分理解了音樂背后的情感，從而讓學生獲得了心靈感悟和情感體驗。

三、堅持教學方法的開放性

在以往的初中音樂教學中，教師多采用講授式教學的方法，學生是被動的知識接受者，因此，學習積極性、主動性普遍不高，制約了學生音樂學習的效果。因此，教師在開放性教學實施中要堅持教學方法的開放性，從學生的學習心理與學習特點出發(fā)，創(chuàng)新教學方法。比如，任務(wù)教學法。我觀察到，學生在音樂欣賞中經(jīng)常出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，很多時候聽著聽著便游離于樂曲之外，因而，我在音樂欣賞之前會為學生布置相應(yīng)的欣賞任務(wù)，以《富饒遼闊的阿拉善》教學為例，我讓學生在傾聽中來感受蒙古長調(diào)的風格以及演唱特點，并讓學生說出音樂的節(jié)奏特點以及情緒。學生帶著任務(wù)傾聽，更容易提高音樂欣賞的專注度。又如，實踐活動法，實踐活動具有很強的參與性，能夠充分凸顯學生的主體地位，在學生音樂表演能力的發(fā)展中也有著顯著的效果。我將歌唱比賽、音樂劇等作為課堂教學開放性的重要措施，比如在《牧場上的家》的教學中，我讓學生以小組為單位，圍繞牧場這個主題來設(shè)計角色、編寫情節(jié)以及唱段。這樣的民主、開放、互動的學習模式一下子激發(fā)了學生的自主參與熱情。學生在互動合作中充分展現(xiàn)了想象力和創(chuàng)新力?？梢?，問題、任務(wù)等教學方法是構(gòu)建開放性音樂的課堂的有效途徑。在任務(wù)驅(qū)動下，學生的審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的音樂能力都在互動中被充分激發(fā)出來，從而使學生獲得了豐富的情感體驗。這正是開放性課堂的寶貴財富。

四、提升教學場域的開發(fā)性

以往的初中音樂教學以線下教學為主，教學活動受到時間、空間的限制，不利于學生系統(tǒng)地學習。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育信息化的深入開展為線上線下一體化教學創(chuàng)造了便利的條件，因此，教師要以信息技術(shù)為載體，積極打造翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學場域的開發(fā)性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂模式，不僅實現(xiàn)了教與學的翻轉(zhuǎn)，也實現(xiàn)了課內(nèi)、課外的發(fā)展，教學活動以學生的課外自學為前提，課堂則成為答疑解惑、消化吸收的場所。微課是打造翻轉(zhuǎn)課堂最為重要的載體，學生的課外自學必須以微課為指導。教師在下節(jié)課教學前，需要將事先設(shè)計好的微課資源上傳到班級郵箱中，讓學生利用課外時間自主下載、觀看，對即將教學的內(nèi)容有一個基本的認識。而在課堂教學中，教師首先要調(diào)查學生的課外學習情況，查找學生課外自學中存在的共性問題，圍繞學生學習中的不足，開展針對性的教學活動。以《長江之歌》教學為例，我從歌曲演唱的要點出發(fā)，設(shè)計了相應(yīng)的微課資源，讓學生在課外時間進行觀看，再結(jié)合學生的自學效果開展教學。再如：《獻給老師的歌》教學時，可以以“感恩”為主題錄制微課。通過微課，學生能夠根據(jù)自身不足進行自主演唱，練聲練習，呼吸練習。從而分層掌握要點，感受歌曲的同時學唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，有效培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂的音樂素養(yǎng)?？梢?，運用多媒體資源可有效拓展音樂教學資源，讓學生進入開放、自主的學習空間，從而更利于音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語

在社會環(huán)境日益開放、教學變革不斷加速的今天，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足學生音樂學習的需求，緊扣社會發(fā)展的態(tài)勢創(chuàng)新音樂教學活動成為強化音樂教學質(zhì)量的客觀需要。對此，開放性教學有著非常重要的應(yīng)用價值。因此，教師在音樂教學中要從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學場域四個角度貫徹落實開放性教學。

參考文獻：

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（責任編輯 王小飛）