高雅雯

【摘要】作為初中教育的重要課程，音樂課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展中發(fā)揮著無可取代的作用。受各種因素的影響，現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在著不少的問題。因此，本文以開放性教學(xué)作為提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的核心，從凸顯教學(xué)理念的開放性、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的開放性、堅(jiān)持教學(xué)方法的開放性、提升教學(xué)場(chǎng)域的開發(fā)性等角度提出了對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;開放性教學(xué);實(shí)施策略

音樂課程是初中教育的重要課程，也是學(xué)生審美教育的主干課程，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、審美提升以及綜合發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著素質(zhì)教育的理念的不斷深入，音樂課程的教學(xué)價(jià)值得到了廣泛的認(rèn)知，然而，從當(dāng)前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，結(jié)果并不理想，這和教學(xué)活動(dòng)的封閉性有很大的關(guān)系。對(duì)此，開放性教學(xué)在初中音樂教學(xué)中有著非常突出的應(yīng)用價(jià)值。開放性教學(xué)，顧名思義，是以開放為主要特征和價(jià)值追求的教學(xué)模式，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)維度的開放，不僅可以豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的視野，在強(qiáng)化音樂課程教學(xué)價(jià)值中同樣有顯著的效果。

一、凸顯教學(xué)理念的開放性

教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本理念，在課程教學(xué)中具有指導(dǎo)性的作用，可以說什么樣的教學(xué)理念決定了什么樣的教學(xué)模式，并產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。以往的音樂教學(xué)中，教師教學(xué)理念存在封閉性，僅僅以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為目標(biāo)，忽略了音樂教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。因此，教師應(yīng)以教學(xué)理念的開放性作為實(shí)施開放性教學(xué)的先決條件。首先，樹立生本理念。生本理念是以學(xué)生為本的理念，不僅要求教師變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體，更要求教師在教學(xué)中將學(xué)生的發(fā)展作為音樂教學(xué)的核心目標(biāo)。其次，樹立生活教育理念。音樂源于生活，同樣也服務(wù)于生活。教師要辯證地看待生活與音樂之間的關(guān)系，將生活元素、生活情境等融人音樂課堂教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。以《故鄉(xiāng)的云》教學(xué)為例，這是一首表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的歌曲。我在教學(xué)中以家鄉(xiāng)為主題，搜集整理了大量家鄉(xiāng)的圖片、視頻資料，用PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的家園之情，為學(xué)生深入理解歌曲中的思鄉(xiāng)之情鋪平基礎(chǔ)。再如：《富饒遼闊的阿拉善》這首歌的音樂欣賞部分，為了充分激發(fā)學(xué)生的情感，教師將生活融人課堂當(dāng)中。首先，學(xué)生結(jié)合生活討論對(duì)歌曲所表達(dá)觀念的領(lǐng)悟，學(xué)生結(jié)合所學(xué)傳統(tǒng)民歌，從歌詞“千言萬語(yǔ)和睦為貴，歡樂喜宴快樂至上……”中體會(huì)到了歌曲所要表達(dá)的團(tuán)結(jié)誠(chéng)實(shí)的觀念。學(xué)生還能夠結(jié)合所學(xué)與生活體會(huì)聯(lián)想到《鴻雁》《天下黃河》等膾炙人口的傳統(tǒng)民歌?？梢姡怀鰧W(xué)生本位是構(gòu)建開放性課堂的重要根基，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生融人課堂中，引起情感共鳴。不僅如此，教師要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取代以往的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)音樂課程教學(xué)價(jià)值的多元化、深層化。

二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的開放性

教材是初中音樂教學(xué)最主要的資源。盡管教材由專家學(xué)者共同編纂而成，但存在兩個(gè)顯著的問題，第一、內(nèi)容的封閉性。教材是一個(gè)封閉的音樂資源系統(tǒng)，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求;第二、與學(xué)生興趣相脫節(jié)，人選初中音樂教材的作品多為世界經(jīng)典作品，學(xué)生感興趣的流行音樂較少，這影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在開放性教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的開放性，緊扣教材音樂內(nèi)容，不斷發(fā)掘與教材內(nèi)容相關(guān)的新資源，拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)范圍。比如，引人流行音樂。流行音樂是學(xué)生最感興趣的音樂形式，具有時(shí)代性強(qiáng)、傳唱度高的特點(diǎn)。以《船歌》為例，我在教學(xué)中用周杰倫的《琴傷》作為導(dǎo)人，讓學(xué)生知道這首流行歌曲是柴可夫斯基的《船歌》改編而成的，也是古典與流行的結(jié)合。又如，發(fā)掘地方音樂。我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)均有數(shù)量豐富、類型多元的地方音樂，比如地方戲曲、民歌山歌等，這些音樂有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，是區(qū)域文化的載體，同樣能夠成為開放性教學(xué)的重要資源，服務(wù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。再如：創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，教師尊重學(xué)生感受，并以學(xué)生為主體，適時(shí)提問“你認(rèn)為這首曲子表達(dá)的是什么樣的感情？”學(xué)生立即想到了美國(guó)好萊塢音樂劇《音樂之聲》。教師為了激發(fā)學(xué)生的審美情趣，借助多媒體課件播放了《音樂之聲》部分片段，學(xué)生了解到這一插曲是女老師和孩子們?cè)谕婺九紤驎r(shí)的一首歌曲。通過旋律模唱、體態(tài)律動(dòng)和情景表演等形式讓學(xué)生充分理解了音樂背后的情感，從而讓學(xué)生獲得了心靈感悟和情感體驗(yàn)。

三、堅(jiān)持教學(xué)方法的開放性

在以往的初中音樂教學(xué)中，教師多采用講授式教學(xué)的方法，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，因此，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性普遍不高，制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在開放性教學(xué)實(shí)施中要堅(jiān)持教學(xué)方法的開放性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，任務(wù)教學(xué)法。我觀察到，學(xué)生在音樂欣賞中經(jīng)常出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，很多時(shí)候聽著聽著便游離于樂曲之外，因而，我在音樂欣賞之前會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的欣賞任務(wù)，以《富饒遼闊的阿拉善》教學(xué)為例，我讓學(xué)生在傾聽中來感受蒙古長(zhǎng)調(diào)的風(fēng)格以及演唱特點(diǎn)，并讓學(xué)生說出音樂的節(jié)奏特點(diǎn)以及情緒。學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，更容易提高音樂欣賞的專注度。又如，實(shí)踐活動(dòng)法，實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的參與性，能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，在學(xué)生音樂表演能力的發(fā)展中也有著顯著的效果。我將歌唱比賽、音樂劇等作為課堂教學(xué)開放性的重要措施，比如在《牧場(chǎng)上的家》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞牧場(chǎng)這個(gè)主題來設(shè)計(jì)角色、編寫情節(jié)以及唱段。這樣的民主、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式一下子激發(fā)了學(xué)生的自主參與熱情。學(xué)生在互動(dòng)合作中充分展現(xiàn)了想象力和創(chuàng)新力?？梢姡瑔栴}、任務(wù)等教學(xué)方法是構(gòu)建開放性音樂的課堂的有效途徑。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的音樂能力都在互動(dòng)中被充分激發(fā)出來，從而使學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)。這正是開放性課堂的寶貴財(cái)富。

四、提升教學(xué)場(chǎng)域的開發(fā)性

以往的初中音樂教學(xué)以線下教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育信息化的深入開展為線上線下一體化教學(xué)創(chuàng)造了便利的條件，因此，教師要以信息技術(shù)為載體，積極打造翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)場(chǎng)域的開發(fā)性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂模式，不僅實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，也實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的課外自學(xué)為前提，課堂則成為答疑解惑、消化吸收的場(chǎng)所。微課是打造翻轉(zhuǎn)課堂最為重要的載體，學(xué)生的課外自學(xué)必須以微課為指導(dǎo)。教師在下節(jié)課教學(xué)前，需要將事先設(shè)計(jì)好的微課資源上傳到班級(jí)郵箱中，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主下載、觀看，對(duì)即將教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。而在課堂教學(xué)中，教師首先要調(diào)查學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，查找學(xué)生課外自學(xué)中存在的共性問題，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。以《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)為例，我從歌曲演唱的要點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的微課資源，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行觀看，再結(jié)合學(xué)生的自學(xué)效果開展教學(xué)。再如：《獻(xiàn)給老師的歌》教學(xué)時(shí)，可以以“感恩”為主題錄制微課。通過微課，學(xué)生能夠根據(jù)自身不足進(jìn)行自主演唱，練聲練習(xí)，呼吸練習(xí)。從而分層掌握要點(diǎn)，感受歌曲的同時(shí)學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，有效培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂的音樂素養(yǎng)。可見，運(yùn)用多媒體資源可有效拓展音樂教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)入開放、自主的學(xué)習(xí)空間，從而更利于音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)環(huán)境日益開放、教學(xué)變革不斷加速的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求，緊扣社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)創(chuàng)新音樂教學(xué)活動(dòng)成為強(qiáng)化音樂教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。對(duì)此，開放性教學(xué)有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在音樂教學(xué)中要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)場(chǎng)域四個(gè)角度貫徹落實(shí)開放性教學(xué)。

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（責(zé)任編輯 王小飛）