曹冬梅

【內(nèi)容摘要】英語教學(xué)與其他教學(xué)一樣，在初中學(xué)生整體教學(xué)中占據(jù)著重要的地位和教學(xué)作用。但從整體英語教學(xué)的發(fā)展來看，英語單詞的深刻性記憶離不開具體化的形容。將藝術(shù)教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)下英語教學(xué)中，通過色彩化的方式加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，推進(jìn)總體英語教學(xué)的發(fā)展;促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)素養(yǎng)。因此，就當(dāng)下英語教學(xué)的發(fā)展，我們展開了實(shí)際探討。

【關(guān)鍵詞】初中 ?英語教學(xué) ?課堂教學(xué) ?導(dǎo)入藝術(shù) ?提升

在初中階段進(jìn)行第二種語言——英語的教學(xué)指導(dǎo)，既是對(duì)小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“升級(jí)”，又是為今后階段的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。但我們從當(dāng)下初中英語教學(xué)的發(fā)展來看：當(dāng)下英語教學(xué)往往會(huì)在教學(xué)上走“傳統(tǒng)背誦”的教學(xué)指導(dǎo)模式，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更好吸收?？偟膩碚f，英語教學(xué)的推進(jìn)發(fā)展離不開學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、教師的引導(dǎo)教學(xué)、輕松的課堂環(huán)境，而在英語教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù)，將學(xué)生以背誦為主的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換形式，運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)的形式從根本上帶動(dòng)學(xué)生參與到英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式教學(xué)單一的教學(xué)模式，多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的英語教學(xué)素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的發(fā)展依據(jù)

將藝術(shù)導(dǎo)入英語課堂教學(xué)的發(fā)展中，從優(yōu)化教學(xué)入手，從當(dāng)下英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生整體課堂的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入教學(xué)，從根本上來說就是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上“加入”推動(dòng)課程發(fā)展的促進(jìn)方法，在帶動(dòng)整體課堂得到穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，完善學(xué)生自身素養(yǎng)，活躍課堂氣氛。因而，將藝術(shù)性教學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué)中，教師將書本上的單詞通過卡片、色彩等形式轉(zhuǎn)換學(xué)生記憶方式，而單詞通過具象化的表現(xiàn)，色彩裝飾化的形容會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一定的印象。教師將色彩藝術(shù)導(dǎo)入學(xué)生的課程中，在學(xué)生感受色彩的同時(shí)，加深記憶和印象;當(dāng)學(xué)生在Starter Unit 3 What color is it？讀到black、white、blue等英語詞匯時(shí)，教師在課堂上的色彩訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)腦海中閃過單詞的顏色，形成一種“習(xí)慣性的反應(yīng)”，從而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。將藝術(shù)導(dǎo)入英語教學(xué)，將學(xué)生的記憶方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換，優(yōu)化教學(xué)推進(jìn)的同時(shí)，提升英語教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量。

二、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的教學(xué)方式

運(yùn)用多種導(dǎo)入藝術(shù)的形式，創(chuàng)新英語教學(xué)，推動(dòng)英語教學(xué)緊跟社會(huì)教學(xué)發(fā)展。通過各種教學(xué)手段和教學(xué)模式帶動(dòng)初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

1.運(yùn)用信息化教學(xué)手段

初中英語教學(xué)的發(fā)展始終與社會(huì)教育的發(fā)展緊密相連，因而，在初中英語課堂上運(yùn)用信息化教學(xué)手段，將知識(shí)點(diǎn)通過信息化技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，既從課堂上帶動(dòng)了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，緩解壓抑的學(xué)習(xí)氛圍;一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)期通常分為前期、中期、后期三個(gè)時(shí)期，若是在后期繼續(xù)進(jìn)行課堂指導(dǎo)，就會(huì)讓本就思維疲憊的學(xué)生“厭倦”學(xué)習(xí)。而將信息化技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的課堂后期教學(xué)中，播放一段課程相關(guān)的視頻，視頻畫面感強(qiáng)烈、色彩沖擊力強(qiáng)，能讓學(xué)生在觀看的過程中集中注意力，對(duì)于之后知識(shí)點(diǎn)的記憶也較為簡(jiǎn)單。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行We're trying to save the earth課程的學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用信息化教學(xué)方式，通過視頻播放的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語視頻教學(xué)，緩解學(xué)生在課堂上的活躍度和疲勞感。在與We're trying to save the earth課程相關(guān)視頻的觀看過程中，既能讓學(xué)生感悟當(dāng)今地球的生態(tài)環(huán)境，看到南極冰川融化、全球氣候變暖時(shí)，又會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考和感悟。同時(shí)，書本內(nèi)容中的manatee、kangaroo及chimpanzee等動(dòng)物詞匯通過視頻的方式具體化展現(xiàn)在學(xué)生的視野中;將單詞具體化、視頻化，減少了學(xué)生在記憶單詞的過程中產(chǎn)生的記憶性阻礙。

2.卡片教學(xué)推進(jìn)課程發(fā)展

由于學(xué)生在初中教學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)在不同單元中遇到不同的單詞和詞組，雖然有些學(xué)生會(huì)自己尋找記憶這些單詞的捷徑和技巧，但是總體上來說：?jiǎn)卧~的記憶從根本上是需要技巧性記憶的。因而，教師就此種情況，更要注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法、糾正單詞記憶技巧。英語教師在課堂上進(jìn)行英語單詞的授課時(shí)，將學(xué)生所學(xué)的單詞制定成各種各樣的彩色卡片，課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)單詞的初步學(xué)習(xí)能力，之后組織課堂“填詞比賽”，讓學(xué)生分組進(jìn)行單詞的填寫，鼓勵(lì)舉手說出詞組的缺漏處;教師故意將詞組的內(nèi)部打亂，鼓勵(lì)學(xué)生將其糾正，運(yùn)用彩色卡片導(dǎo)入的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞詞組的吸收和記憶。如教師在進(jìn)行My favorite subject is science課程的指導(dǎo)時(shí)，將課程中出現(xiàn)soccer、ball、tennis、racket、basketball 等單詞運(yùn)用彩色卡片的形式具體化表現(xiàn)在課堂上;通過兩張不同的卡片tennis 和racket可以組合為tennis racket（網(wǎng)球拍），鍛煉學(xué)生對(duì)于詞組的記憶和組合。彩色卡片的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以往的背誦形式，等于是為學(xué)生在原有的記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次記憶和趣味化教學(xué)，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

3.導(dǎo)入其他區(qū)域教學(xué)，共同發(fā)展

在初中英語課程中，就課本中所涉及到的教訓(xùn)內(nèi)容：除了單詞、閱讀理解，其中還有英文歌曲的訓(xùn)練教學(xué)。在當(dāng)下教學(xué)中，英文歌曲的播放往往會(huì)運(yùn)用錄音機(jī)的形式進(jìn)行播放，而由于受到長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師運(yùn)用錄音機(jī)播放歌曲的過程中，普遍學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，從內(nèi)心感到“英文歌曲過于老舊，沒有創(chuàng)新或是英文歌曲跟不上時(shí)代”;從而過于形式化跟著錄音機(jī)后面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）教學(xué)緊跟時(shí)尚，時(shí)刻以學(xué)生為主。就此等英語課堂教學(xué)情況，教師更要關(guān)注普遍學(xué)生的音樂喜好，根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)尋找不同的英文歌曲為學(xué)生進(jìn)行播放，如在進(jìn)行When is it your birthday？課程的學(xué)習(xí)中，教師搜集與When is it your birthday？課程相關(guān)的生日歌曲，在課堂上進(jìn)行播放，從教學(xué)方面達(dá)到“迎合”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到英語教學(xué)始終與時(shí)尚相接軌，更進(jìn)一步讓學(xué)生愛上英語歌曲，激發(fā)學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)英語的潛力和信心。優(yōu)化整體英語課堂教學(xué)的質(zhì)量的得到提高。關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，貼合實(shí)際，貼合時(shí)尚。

（2）注重教學(xué)融合，帶動(dòng)課堂發(fā)展。英語教學(xué)不管是教學(xué)形式上還是教學(xué)發(fā)展上都可以與其他教學(xué)相互融合發(fā)展。導(dǎo)入藝術(shù)教學(xué)，將英語課堂教學(xué)始終與音樂教學(xué)相互融合起來，活化課堂，提升英語教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量。在進(jìn)行英語歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，與音樂老師交流溝通，將課程歌曲運(yùn)用彈奏的形式表現(xiàn)出來，放松學(xué)生的同時(shí)帶動(dòng)整體課堂從緊繃逐步變得活躍。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Can you play the guitar？課程的學(xué)習(xí)時(shí)，英語教師請(qǐng)音樂教師為學(xué)生進(jìn)行歌曲的吉他彈奏，帶動(dòng)課堂氣氛，將吉他伴奏、彈奏帶入英語課程歌曲的演唱中，為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)時(shí)光增添一絲樂趣和輕松。教學(xué)融合，在教學(xué)中導(dǎo)入音樂藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

運(yùn)用多種藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行英語課堂的導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生今后的發(fā)展打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供一個(gè)空間。在初中階段進(jìn)行藝術(shù)的導(dǎo)入式教學(xué)，既是為了培養(yǎng)和完善學(xué)生的自身素養(yǎng)能更是從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，將英語教學(xué)帶入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。在導(dǎo)入藝術(shù)的過程中，鍛煉了學(xué)生的參與能力和口語表達(dá)能力，活化單詞、詞組的記憶性，在多種形式下的英語課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能。導(dǎo)入藝術(shù)教學(xué)，優(yōu)化整體課堂氛圍，從根本上提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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[3] 潘奕如. 初中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：87.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）