張宏琴

【內(nèi)容摘要】隨著新課改提出的新要求，構(gòu)建高效初中生物課堂成為初中生物教師亟待解決的問題。教師可通過活躍課堂氣氛、將多媒體教學(xué)帶入課堂教學(xué)、課前充分備課發(fā)揮主觀能動性等措施全面構(gòu)建高效的初中生物課堂。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?高效課堂 ?構(gòu)建

在初中階段，很多青少年都喜歡充滿挑戰(zhàn)的東西，喜歡緊張刺激的競技，對于古板冰冷的課堂就會產(chǎn)生厭惡的情緒。這時教師需要端正教學(xué)態(tài)度，將更好的更活躍的課堂氛圍帶入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生在生物課堂中學(xué)到很多知識。在建設(shè)高效的初中生物課堂時，教師首先可以從課堂的活躍性做起，當課堂活躍起來，自然會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，將課本中有用的知識理解，提高教師在課堂中教學(xué)的效率。其次，教師可以將多媒體教學(xué)帶入課堂教學(xué)，在運用多媒體教學(xué)時，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以增加課堂豐富性，教師可以擁有更好的條件和資源進行教學(xué)，讓學(xué)生開闊自己的思維，沖破以往的思維的束縛。然后，教師需要注重學(xué)生的日常積累，當知識積累到一定程度，學(xué)生就會有更好的基礎(chǔ)去接受和理解課堂中教師所教授的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師需要端正教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中融入自己的思想，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)特色，不可千篇一律，一概而論。

一、將活躍的課堂氛圍帶入課堂教學(xué)

構(gòu)建高效的初中生物課堂，課堂需要有活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，理解教師在課堂中所要教授的內(nèi)容。教師需要從課堂內(nèi)容的豐富性做起，讓新穎有趣的內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)，尋找知識的趣味性，吸引學(xué)生眼球，將枯燥乏味的理論知識變?yōu)樯鷦佑腥さ膬?nèi)容。教師可以在課堂中和學(xué)生玩點小游戲，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調(diào)節(jié)教師和學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系的拉近可以讓學(xué)生和教師的默契值提升，讓學(xué)生對于教師的教學(xué)思想有更加透徹的了解，在活躍課堂氛圍時，需要教師貼和學(xué)生的實際情況而定，重點是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)到更多有用的知識，創(chuàng)建高效的初中生物課堂。

例如：在學(xué)到生物課程中的第一章節(jié)《生物和生物圈》時，這個階段主要背誦生物和生物圈中的主要特征，教師需要布置背誦任務(wù)，但是由于課堂時間的有限一節(jié)課只有四十五分鐘，教師并沒有充足的時間去檢查學(xué)生的背誦情況，對于這種情況，教師可以將班級中的學(xué)生分為六組，讓組內(nèi)學(xué)生互相監(jiān)督背誦，而教師在課堂中只需要檢查每組中任意的一個學(xué)生，抽取的學(xué)生代表著整組的背誦情況。在檢查的最后，教師需要評比出背誦最好的組，然后當堂提出表揚，并且給予適當?shù)莫剟?，獎勵不需要太大或者貴重，可以是一個小本子或者是一支筆，重點是鼓勵學(xué)生的課堂積極性，有了獎勵也必須要有懲罰，對于最差的一組需要組內(nèi)成員表演一個小才藝或者放學(xué)打掃一次教室衛(wèi)生，才藝可以是唱歌或者單口相聲，重點是活躍課堂氛圍。

二、將多媒體教學(xué)帶入課堂教學(xué)

在對于在初中階段，學(xué)生是第一次接觸生物教學(xué)，對于生物課堂是充滿好奇和學(xué)習(xí)欲望。在此時，教師的教學(xué)不會太復(fù)雜和難懂，這個階段主要是教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對于多媒體教學(xué)來說，恰好可以滿足這種需求，在現(xiàn)代社會中，很多信息都是共享，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找很多關(guān)于課本知識以外的知識教授給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面。多媒體教學(xué)顛覆了以往教學(xué)的單一性，讓教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“講灌”方式，教師一味講，學(xué)生一味記，課堂中沒有思考沒有交流，缺少創(chuàng)造性的思維，多媒體教學(xué)它突破了往常的教學(xué)方式，用豐富多彩的圖片取代了冰冷古板的理論知識，讓教師可以擁有更多途徑去學(xué)習(xí)更多教學(xué)方法，運用最適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)。

例如：我們在生物課堂中學(xué)到“顯微鏡的組成”時，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過課本對照教師所說的內(nèi)容，可是課本畢竟是平面，很多時候?qū)W生并不能理解，當學(xué)生沒有見過顯微鏡時，想象不出顯微鏡的樣子，就更加不能理解教師所說的內(nèi)容。而在現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)時，就可以在投影儀中首先播放一個顯微鏡的三維立體圖形，在教學(xué)中，讓學(xué)生先見到顯微鏡，然后再進行局部理解，教師可以運用動圖的效果，展示局部裝置的使用和作用。這樣學(xué)生更容易接受教師在課堂中所講的顯微鏡的知識，教師可以通過多媒體，讓學(xué)生接觸到日常中接觸不到的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課前充分備課發(fā)揮主觀能動性

對于課堂而言，教師是課堂內(nèi)容的引導(dǎo)者，是課堂核心，所以教師的教學(xué)態(tài)度決定著教學(xué)質(zhì)量，在生物課堂中教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮自身的主觀能動性，以學(xué)生為主體，進行教學(xué)。在借助多媒體教學(xué)時，由于多媒體教學(xué)涵蓋的內(nèi)容廣泛，初中學(xué)生的認知面有限，教師需要有所取舍的進行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中找到自信的同時找到自己真正感興趣的點，然后再進行深入學(xué)習(xí)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代生活中，網(wǎng)絡(luò)中的信息繁多，在教學(xué)方式方面，很多教師也都會分享自己的經(jīng)驗，這時教師需要取其精華去其糟粕，不能一概而論，需要找到真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，為學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中，教師需要控制好課堂節(jié)奏，在多媒體教學(xué)時，教師很容易忽略學(xué)生的直觀感受，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽不懂，甚至?xí)袇拰W(xué)的態(tài)度產(chǎn)生，所以教師需要控制好多媒體的播放速度，將學(xué)生的課堂反應(yīng)作為教學(xué)進行的重點，讓學(xué)生更加透徹的了解課堂內(nèi)容。

例如：我們在生物課堂中學(xué)到“食物鏈”這一章節(jié)時，教師需要認真?zhèn)湔n，將每節(jié)課的重點都要了解清楚，課程目標的設(shè)定需要明確。為了構(gòu)建高效的初中生物課堂，教師在寫教案時需要查找相關(guān)的資料，了解更多有關(guān)的知識，當教師了解了更多知識，才能教授給學(xué)生更多知識。教師在使用多媒體教學(xué)時，需要將普遍的食物鏈圖片提前在ppt中展現(xiàn)出來，圖片中要展現(xiàn)出課本中食物鏈的連接因素是什么，為什么會構(gòu)成這樣的食物鏈，圖片最好是彩色，可以讓學(xué)生的注意力集中，提高課堂效率。圖片的展示是為了讓學(xué)生知道大概得食物鏈是什么樣，培養(yǎng)學(xué)生基本的理論概念，豐富學(xué)生的基本認知。在課堂中播放ppt的速度，教師需要嚴格把控，因為稍不注意就會很快，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，知識點的講解就結(jié)束，教師需要把控好課堂節(jié)奏，明白課堂中重要的知識點有哪些，有哪些知識點是需要著重講解，有哪些讓學(xué)生混淆的知識點，在教案中必須明確課堂重點，注意知識點的整合。

在構(gòu)建高效的初中課堂時，教師和學(xué)生的配合就顯得格外重要，對于大部分初中生來說，學(xué)生的認知能力有限，自控力不強，課堂的進行大部分依賴于教師的引導(dǎo)，教師在課堂中起著重要的作用，教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度發(fā)揮自身的主觀能動性，以學(xué)生為主體，將更好的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中，課堂活躍性非常重要，它影響著學(xué)生的注意力是否集中，課堂效率的是否提高，教師可以以變通的思維，去活躍課堂氛圍，適當?shù)娜谌攵嘣纳锝虒W(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以適當?shù)慕栌枚嗝襟w教學(xué)，來豐富原本枯燥乏味的生物教學(xué)內(nèi)容，將抽象的生物理論知識變得更加生動具體，培養(yǎng)學(xué)生對生物課堂的興趣。教師需要提高自身素質(zhì)，豐富自身的文化涵養(yǎng)，用言行和舉止去感化和引導(dǎo)學(xué)生，營造一個文化氛圍去熏陶和教化學(xué)生，讓學(xué)生提高自身素質(zhì)，更容易接受教師在課堂中教授的知識點，提高學(xué)生的綜合能力，打造和構(gòu)建一個高效的初中生物課堂。

【參考文獻】

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[3] 王淑蘭. 核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效初中生物課堂的方法[J]. 學(xué)周刊，2020 （10）：87-88.

（作者單位：江蘇省高郵市城北中學(xué)）